问题式教学法在农村小学体育教学中的实践应用

作者:未知

  教育教学应以激发学生产生问题始,以产生新的问题终,从而培养学生的问题意识,怀疑精神和创新精神。问题意识是思维的动力,创新精神的基石。
  问题式教学 体育课堂 实践应用
  【中图分类号】G623.8【文獻标识码】A【文章编号】1005-8877(2019)01-0141-01
  1.问题式教学法的意义
  问题式教学法是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有知识和经验,通过推理来获得知识的教学方法。即教师提出问题——学生思考问题——学生答问题——教师再提问题……从而构成教师引导独立思考、积极地获得探求问题的答案。
  2.什么是体育问题式教学法
  学生在体育学习中,常意识到一些和自身认知相冲突的、带有疑点且难以解决的问题,并产生一种主动探讨、积极思考、敢于发问、质疑和阐述自我观点的心理活动状态。这种状态又驱使学生在平时学练中积极思维,不断发现问题,提出问题。
  3.问题式教学法在小学体育课堂教学中的应用
  (1)培养学生体育问题意识
  体育课程改革中的探究性教学,首先要引导学生发现问题并提出猜想,再探讨如何解决问题并进行交流。
  第一,引导——学生敢于猜想,勇于发表见解。
  在体育实践课中教师不把现成的答案告诉学生,而是让学生运用自己已有的知识和体验,发挥主观能动性去探索解决问题,这样可以较快的掌握所学的技术动作、方法和原理以及相关的知识。
  在跳远教学中,向学生提问:“原地起跳得远,还是助跑起跳得远?”学生经过练习和体验,便知道助跑比原地起跳跳得远。教师接着提问:“你觉得助跑的快慢与跳的远度有关吗?”学生经过体验比较就得出结论:跑得越快,跳得越远。最后,在教师的指导下,学生自己概括出跳远的助跑方法和要理。通过这样的教学方法,挖掘和发展学生的创造能力,培养了学生分析问题和解决问题的能力。
  第二,训练——学生突破思维,增强问题意识。
  ①想象创造法。教师多组织学生参观体育比赛,观看视频等,以增强感性知识,扩大知识领域,积累表现储备,以利于学生再造想象得以正确和充分地发展。教学中敢于创新,敢于突破旧的框框和模式,使学生学习更主动,更积极,这有利于开发学生智力,有利于未来从事创造活动。
  ②错误示范法。在教学生篮球的双手胸前传接球时,根据学生接球时普遍的错误,我有意模仿学生的接球手型进行示范,结果造成球接不住或打在自己的鼻子上,引起学生哄堂大笑,大笑之后,有的同学说:“老师,我好几次出现过这种情况,把我的鼻子打疼了,怎样接球不会出现这种情况呢?”我引导她们给老师这个错误动作找毛病,经过学生的仔细观察和体会,最后统一认识,接球时,双手不能等球,应主动伸臂迎球而后缓冲,“错误”来自学生毛病又是学生找,学生很快掌握了双手胸前传接球的正确动作。
  ③合作讨论法。教师作为组织者、指导者,要充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中,学生处于一种积极的学习氛围,学习、练习的方法是自己讨论确定,极易超越教材内容,进行再创造。小学篮球半场的教学的对抗练习,可以根据攻防角色制定战术。防守可采用平行、重叠、斜线等站位方法,使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力,在合作讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
  ④自由辨论法。教师提出一个观点,要求学生当场对此观点提出质疑并进行反驳,与教师展开面对面的交锋。这样可改变学生教师的说法一定是对的错误观点,教学过程学生不是听会的,而是学会的,经过争辩师生均会有所得。
  (2)问题式教学法在小学体育课堂中的实践
  第一,教师必须科学地设计问题,使学生发挥智力因素,以带动他们的创造性思维。课堂教学中,知识的掌握,能力的发展,都是在教师所提问题的引导下,使教学中学生的主体地位要得
  如:让低年级的学生明意,用简单的话明了简单的动作,让学生独立完成动作,表扬鼓励。在体育课堂中要鼓励学生提问,发不同的意见,对问题进行质疑,越是对遇到的问题百思不得其解时,学生的思维活动越是积极,一旦问题解决,他们的思维也就得到一种令人惊喜的发展。让学生多想一想,议一议,迫使学生主动参与教学,学生的思维才能展示。
  第二,适时转到以学生发现问题为主的模式,让学生自主探究,自觉提出问题。在体育教学中,由老师提出问题,引导学生的学习思路,但要使学生的科学能力得到提升,就必须培养起学生自己发现问题,自己提出问题,自己解决问题的习惯。
  第三,提出问题的针对性能体现一个问题提出者的认识水平和理解层次。我们引导学生发现问题、提出问题的过程中,对问题本身的质量提出一些高层次的要求。
  ①较困难生的教学目标。如运动技术原理的讲解是基本轮廓式的,运动技术的掌握也控制在学生可接受的范围之内,但在基本素质的练习上可加大一些练习的比重。通过这样以勤补拙的方式逐渐提高学生的能力,从而达到与全体学生共同进步的目的。
  ②一般学生的教学目标。这一群体的学生虽然数量大,约占学生总数的70——80%,但特点不突出。因此,在教学中对这部分学生的目标确定,应制定出相应的个体目标,使学生都能感受到老师在关心自己,从而达到提高这一群体学生积极性的目的。
  ③优秀生的教学目标。进一步的拓宽视野,加深对运动技术内涵的理解,努力提高运动成绩,结合运动技术的改进,创造性地完成学习任务。
  实践证明,合理运用问题式教学法不仅能在教学中活跃课堂气氛,更有效地完成教学任务,养成好思好问的良好习惯和自主学习,自主探究的创新精神,从而为学好体育乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。
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