浅析探究式教学法在高中生物教学中的应用

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　　【摘 要】在当前教育教学中培养学生的探究能力是一项较为重要的任务。在高中生物教学中，传统的灌输式教学模式越来越无法适应现代化教育和学生的发展需求，因此，需要重视探究式教学法在高中生物教学中的应用。在高中生物学习过程中，教师通过利用探究式教学模式，引导学生独立思考和自主学习，不仅能够有效的克服传统教学模式的弊端，而且有利于提高教学的有效性，对提高学生探究能力和核心素养具有积极的意义。
　　【关键词】高中生物；探究式教学；自主探究；小组合作；多媒体
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0138-01
　　1 提出启发性问题，培养学生自主探究意识
　　在探究式教学中，自主探究作为基础和起点。教师需要根据生物学科的基本内容，并结合学生的认知规律，精心对问题内容和提问方式进行设计，使问题具有启发性和思考价值，进一步激发学生的求知欲和探究欲，积极调动学生自主思考，主动找出问题产生的原因并加以解决。通过在实践生物教学中提出具有启发性的问题，不仅有利于培养学生自主探究意识，还有利于提高学生自主探究能力，进一步提升学生学习效率[1]。
　　2 通过小组合作，实现学生在教学中的主体性
　　在当前高中生物教学中，可以通过小组合作来进一步突出学生的主体地位，不仅能够深化学生自主探究的过程，而且对优化学生自主探究效果也有利。教师通过向学生发布具体的探究任务，并给予学生一定的独立思考和自主探究时间，学生能够对问题和任务有一定的
　　认识。
　　在此基础上将学生进行分组，学生根据自身对问题的认知和理解进行小组讨论和交流，学生在讨论和交流过程中的思维碰撞，更好的激发学生的学习潜能，使学生在教学中的主体性得以实现，这不仅能够进一步优化学生的自主探究过程，而且对学生的相互促进和共同进步也具有积极的意义。
　　3 创设以学生为教学主体的课堂模式，激发探究欲望
　　在高中生物探究式教学过程中，教师需要积极的转变角色，成为学生的合作者、引导者和配合者，在学生交流的过程中进行必要的指引，使学生能够紧紧围绕具体的教学目的来获取知识[2]。因此，在实际生物教学中，师生之间需要建立合作交流的方式，围绕共同的课题进行沟通和探讨，使教学活动成为师生共同合作的方式，教师要做好配合和指引工作，以此来促进学生自主探究和自主发现问题、解决问题的能力。
　　高中生物学作为大自然实践理念体系的文字化，需要通过创设情景来对具体的理论知识进行验证，以此来促进理论与实践的有效结合。而且通过具体创设情境，让学生基于自身的认知经验进行探索，并提取原有知識来创造新的认知。如在生态系统多样性学习过程中，教师可以利用网络为学生提供相关的视频和图片，使学生对生态环境保护的重要性及生态环境面临的危机有一个正确的认知，进一步激发学生的求知欲望。
　　4 借助多媒体教学手段，为学生探究式学生提供保障
　　由于多媒体教学手段可以实现声音、动画和视频的有效结合，将其应用在高中生物教学中，可以起到重要的媒介作用；借助于多媒体来辅助高中生物教学，可以刺激学生的多种感官，使学生获取到更多的信息。而且多媒体能够将抽象的知识具象化，将肉眼无法看见的微观世界的生命活动展示出来，对学生探究新的认知具有较好的辅助作用。如在讲解DNA复制时，通过借助于多媒体来对DNA复制的动态变化过程进行演示，并针对具体的复制过程来对其特点和条件等进行分析，进一步实现知识的拓展。可以说在生物教学中应用多媒体手段，可以为教学带来更多的便利性，为学生探究性学习提供重要的保障。
　　在当前高中生物课程教学中，应用探究式教学可以更好的培养学生的探索精神，提升学生的自主学习能力。因此，在高中生物教学中，教师需要积极转变教学中的主被动关系，以学生作为教学的主体，重视探究式教学的实际操作，以此来激发学生的探究欲望，更好的发挥探究式教学方法在高中生物教学中的重要作用，进一步提高学生的学习能力，确保获得良好的生物教学效果。
　　【参考文献】
　　[1]杨天杰.探究性学习在高中生物新课程教学中的实践[J].华中师范大学，2014（8）.
　　[2]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2012（15）.
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