因材施教在小学语文分层教学中的探究
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摘 要：分層教学的教学模式可以帮助学生将自身的认知能力和个性特点等都展现出来，促进不同学习层次的学生都能有所收获。本文主要是在教学理论的基础上，根据小学语文的教学内容，针对不同学习基础的学生来构建符合他们个性特点和知识基础的因材施教的教学框架。
关键词：因材施教;小学语文;分层教学;探究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-097-1
小学语文作为基础教学中的基础课程，对小学生的语文素养的培养和逻辑思维能力的提高都具有重要的影响。如果教师在教学过程中始终按照同样的进度，同样的学习要求来进行课堂内容的教学，那就很难兼顾班上的所有同学，自然也会拉低整个班级的教学效果。所以在教学中采用分层教学模式，不仅仅可以减少部分学生因教学内容已经掌握而不再饱含学习兴趣的现象，还能提高班级的学习活跃度，同学之间相互促进，相互激励。
一、深入了解学生学习基础，进行层次分类
分层次教学不是片面的根据学生的学习成绩来划分。教师应当深入了解学生的个人情况，比如：学习兴趣、爱好、身体健康状况、知识基础水平、学习习惯等，综合分析之后，将班上同学分别分为若干小组、若干层面，在课上进行分类指导，促进学生在已有基础上更进一步。学生在经过一顿时间的分层教学之后，他们的综合素质会发生一系列的变化，所以教师需要时刻观察学生的变化，从而及时进行调整，使得教学内容适应不同学生不同阶段的变化，这样才能时刻保持学生的学习积极性。在分层教学中，教师对因材施教、分层教学有一个深入的认识，灵活一点，不能固守成规，简单地认为学生进行一次分类就可以，这样一来忽视了学生的主观能动性，也就不能采取一些激励措施，原本的分层教学就使得部分学生产生自卑意识，会挫伤学生的学习积极性，从而与分层教学设立的初衷背道而驰，所以学生的分类根据时间和目标的不同而改变，结合实际情况，强化教学效果。
二、针对学生层次群体，制定相应的教学目标
要让不同类别的学生认知水平都得到一定的提高，需要教师制定合理的教学目标，而小学语文的教学目标就是学生能够掌握且能简单运用分析一些简单的问题。中等一点的学生就学会一些复杂的词汇运用，学习能力较强的学生可以掌握一些复杂的分析以及综合性较强的运用。比如：在学习《珍珠鸟》这一课内容时，教师根据教材提纲的要求以及学生的实际来确定一下学习要求：（1）珍珠鸟胆子小，但是为什么不怕我？（2）同学们需要学会有感情的阅读这篇课文。（3）小珍珠鸟是一种怎样的鸟？（4）体会本文所要表达的思想情感，掌握文章中的重点词汇、句子。（5）找出文章中作者食用的写作手法，以及这种写作手法所带来的影响等。树立小的目标帮助学生一步步成长，从而实现实质性的提高。
三、教学内容适应不同层次学生学习需求
小学语文的教学内容的难易程度是与全体学生、个别学生、教学质量以及学生的学习负担有着密切关系的。教学内容太难，学生存在排斥心理，教学内容太简单，学生又容易失去学习兴趣，所以我们需要根据学生的差异性，优化教学模式，从而满足绝大部分学生的学习要求。在目前实行的九年义务教育中教材内容包括必学与选学部分，所谓必学就是要求学生必须掌握的语文基础知识和能力，而选学内容只是提供给想要进一步提升自己的学生。在第六册第一单元的词语训练中，要求准确理解词语在课文中的意义。根据这一要求，我们可以相应的选出四篇必选课文，进行学习。比如：在第二课《聂将军与日本小姑娘》为例，主要是让学生阅读“学习提示”结合课后练习进行词语理解的方法掌握。之后的两篇文章就可以以讲为主，辅助训练，优等生可以放手让他们自己学习，学会知识迁移。
四、因材施教分层教学，加强课堂互动
课堂学习是语文教学的主要学习方式。近年来新课标改革，倡导学生成为课堂学习的主体，在学习中提高自身的学习主动性，确立自己的学习目标，并采取适当的方式来实现目标。教师面对学生的差异性时，普遍认为因材施教分层教学方法是最科学最有效的。分层教学是一种教学方法也是一种教学理念，因为教育方法是因人而异的，而人与人之间是不同的，所以在教学中采用这样的方法可以使得课堂更加灵活、科学、综合性强，从而取得较强的教学效果。但是不论采用什么样的教学方法都应当以学生为主体，开展分层次互动教学，让不同的学生优势互补，相互促进。
综上所述，小学语文分层教学可以有效帮助学生在学习过程中克服心理障碍，不同程度上激发不同层次学生的学习兴趣和求知欲，促进学生逐渐形成最佳的学习习惯，教师也需要不断针对学生的心理变化，改变自身的教学方式，灵活分层，发挥学生的潜在学习能力，推动班级学生的整体学习水平的提高。
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