提高初中数学课堂教学效率之我见
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作者: 李荣军
摘 要： 作者结合中学数学课堂教学的实际，就如何提高课堂教学效率进行了初步探讨。
关键词： 初中数学 课堂教学效率 备课 主导与主体 课堂练习
课堂教学是教学的一种基本形式。课堂教学，就是指教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。课堂是学校教学的主阵地，教学的主要目标必须在课堂中完成。不同教学理念，教学方法，会带来不同的学习效果。在单位教学时间里，如何提高课堂教学的含金量，是十分重要的问题。因而，优化课堂教学一直是大家所关心的问题，随着现代科学技术的发展，提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。
数学课堂教学效率在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比。在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。下面我结合中学数学课堂教学的实际，从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。
一、厚积薄发，功夫要下在备课上
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，总之，教师只有做到每节课都有备而来，并且把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
备课时要做到掌握本课的重难点，再根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动之中，并围绕着这些目标进行必要的内容重组。在教学过程中通过师生双方的共同努力，使学生在多方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。
二、巧妙处理主导与主体的关系，充分发挥学生的主体作用
课堂教学的过程就是在既定教学目标的引领下，合理解决教与学这对矛盾的过程。教师主导作用是影响课堂教学效率的关键因素，没有教师精练的讲解，有效的组织，巧妙的引导、启发、点拨，课堂教学不可能取得良好教学效果。而学生是教与学这对矛盾的主体，学生主体作用的充分发挥，是影响课堂教学效率的决定因素。只有巧妙处理主导与主体关系，充分发挥学生的主体作用，才能达到提高教学效率的目的。
1.要创设平等民主和谐的课堂教学氛围，让学生能够主动、自由、快乐、有效地学习，并提高教学过程中学生的参与程度。
2.善于激发学生学习的兴趣和热情。爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育学家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。有人对学生的数学学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明：学生的数学成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，就容易激起学生兴趣，收到意想不到的效果。
3.善于创设问题情境，引导学生自主学习。求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望。将知识点引入一个个问题之中。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望，引导学生自觉地进入探究性学习之中。若能组织学生进行分组讨论，使学生能够在讨论交流的氛围中学习，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中，个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。通过自主学习、合作探究，使学生真正成为学习的主人，确保教学效率的提高。
三、科学设计课堂练习，着力点要放在能力训练上
1.精讲例题是培养学生能力的关键。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，重视例题的质量，具有代表性、指导性、示范性，注重讲解例题时让学生参与进去，绝不由教师一个人包办。
2.习题的选择是培养学生能力的保障。
基础性练习：新授前的这种练习能起到温故而知新的作用，为新授作铺垫。每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点。
针对性练习：新授课后进行针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，在讲二次函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道，练一道，作业再留一道，这样就会将难点突破。
比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如，在一元二次方程的基本内容讲完后，要加一两节的专题训练，题型主要是以综合应用问题为主，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在平面几何中，轴对称与中心对称等。
口述性训练：通过学生用语言表达来说清推理，培养初步逻辑推理能力。在教学中，即使难题，老师也要先提示以后再试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
3.创设评错情境，学生以错悟理。
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错，让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，能提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象，对知识的掌握便会更加准确。
总之，提高中学数学课堂教学效率，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合，提高中学教学课堂教学，要研究的方面还很多。其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学的效率提高有着直接的关系。教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学效率，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
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