试论“快乐体育”的基本内涵
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作者: 刘汶渤
“快乐体育”指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握，以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生在体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。
“快乐体育”是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展，教育的改革与发展，以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些被动、呆板、缺少乐趣的现象的反思。
“快乐体育”的产生是对传统的教学观、师生观、理论观的变革。其基本内涵大致可分为以下几个方面。
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位
传统的体育教学论过于强调教师的主体地位和主导作用，认为学生只是一个被教育者或一个需要教育的客体，只能被动地接受教师的教育培养，这样就导致学生主体地位的丧失，自觉性和积极性的泯灭，失去学习的兴趣，不能维持与激发学习的动机，不能体验到需要满足的乐趣，从而也不会进行有效的学习。“快乐体育”十分重视体育教学中学生的主体地位，注重充分发挥学生的内因作用，即主体作用，认为重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣是增强教学效果的手段。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不同，教师必须最大限度地适应学生的个性需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。如：我尝试着让学生自己编操、自己带操，有能力的学生还可以试着进行组织、带领其他的同学进行游戏练习。虽然经学生组织的练习场面有些“乱”，但是它体现了学生自主练习的愿望，深受学生的喜爱和欢迎，同时也培养了学生的组织能力与创造能力。
二、追求学生个性的和谐发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年大多是运动型、训练型的人材，这在竞技体育中尤为突出。而“快乐体育”的基本精神则在于促进学生个性的和谐发展。快乐体育与学生个性发展存在着辩证的关系：一方面，学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择，以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。另一方面，快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承、相互促进，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在“快乐体育”思想的指导下，学生的独立性、自主性、创造性，以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力会得到培养，精神生活会得到丰富，个性也会得到全面健康的发展。
三、建立和谐的师生关系
体育教学是一种双向双边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、教学进度、教学内容等，其良好的思想品德、丰富的理论知识、高超的运动技艺，兴趣、态度、情绪、积极性、思维能力及身体状况等都直接影响教学的效果。传统的体育教学理论认为，师生之间应是上级与下级、命令与服从、教与学的关系，教师的权威不容忽视，学生只能言听计从。而“快乐体育”强调的是体育教学中无论是师生之间还是学生之间，都存在着双向互动、双向交流，要建立和谐、民主、平等的新型师生关系、生生关系。
四、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的
“快乐体育”教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发地、自主地享受运动中的乐趣的体育课”。丰富多样、活泼新颖的教学方法，生动有趣、逻辑性强的教学内容，再加上种类繁多、用途各异的教学用具，可以不断地引导学生进行新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。如：在教学“大鱼网”游戏时，学生初做会觉得有意思，再做就会开始觉得单调乏味。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”，再精心设计场地，创编了“大海的景象”，跳箱做“礁石”、垫子做小鱼的家，还有“水草”、“鱼网”，老师是渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发学生开动脑筋，思考如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼，再加上音乐的伴奏，极大地激发了学生的乐学情绪。这样教不仅仅使学生的身心得到了锻炼，同时也发挥了他们的想象力，培养了他们互相帮助、团结协作的精神，效果较好。
五、进行思想品德教育和提高运动技能
体育教学不仅要“育体”，而且要“育人”、“育心”。社会越是向前发展，对人的道德情操和适应社会生活能力的要求也越高。传统的体育教学观虽然对学生的思想品德和运动技能方面均有较高的要求，但是“快乐体育”的宗旨则在于培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文化修养、道德情操等。在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能的提高，培养“终身体育”、“健康体育”的观念、能力和习惯。
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