转变观念,提高课堂有效性

来源:用户上传      作者: 王行军

　　新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。在省“五严十禁”规定下，高中学生在校学习时间大幅度减少，而整体学习任务和高考要求没有变化。如何去面对它是摆在广大师生面前的一个新课题。我认为提高课堂有效性，是解决这一问题的好方法。
　　一、正确解读“合作交流”
　　国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”部分教师在授课过程中为了达到这个目标，把课堂的主动权交给了学生，而教师本人又没有把握好尺度，结果一节课下来，学生头脑中只留下闹哄哄的印象，什么知识也没有掌握，这不能不说是教学的失败。其实，只要教师心里想着做学生的引导者、引路人，就一定能打造出一个高效课堂。比如：教师把主动权让给学生，在学生讨论结束后，可以让每一组的发言人给出该组讨论的结果，集思广益，这节课的重点知识就能顺利掌握，学生记忆也会非常深刻。
　　二、建构和谐的师生关系
　　和谐既是教育教学的前提，又是教育教学的目的。没有和谐的师生关系，教育教学是难以顺利进行下去的。“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢一个老师而喜欢他所教的科目。试想一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的老师，怎么可能让课堂出现生机？教师布置的教学任务又怎么能顺利执行？师生之间良好的情感关系对于维持学生的兴趣和注意力至关重要，良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。教师提出的问题、布置的教学任务应使学生乐意去完成，这样的课堂才能高效。当然，和谐的师生关系不是教师一味地迎合、顺从学生，而是以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。
　　我在初中时，数学成绩一塌糊涂，非常害怕上数学课。但是初二时的第一节数学课和教数学的付老师使我改变了对数学的看法。那节课上付老师出了一个题目让我们做，我没做几步就做不下去了。付老师来到我身边，弯下腰，在纸上写了个公式，温和地说：“试试看。”我照着他的话去做，真的很快就做出来了。“很好。”他说着，眼镜下露出了微笑，看起来比我以往认识的任何老师都和蔼。从此，数学课上我认真听讲，积极思考，慢慢地喜欢上了数学，现在我也成了一名数学教师，正用付老师的教学理念教书育人。
　　三、创设轻松愉快的课堂
　　著名教育家皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素在起作用。”在课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境。每个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求。激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式，不仅能使学生产生愉悦的情绪，增强自信心、胜任感，而且能促进学生朝着成功的方向继续努力。如果教师上课冷漠，学生听课也必然冷漠；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有真情，师生即使面对面，也犹如背靠背。只有真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，达到教与学的最佳精神状态。
　　但是，我们的课堂总会出现一些不和谐的音符：老师在课堂练习时让学生讲解解题思路，学生讲的不是老师准备的或者不是老师想要的思路，就断然打断，认为学生讲的如果不是老师设计的思路，就是不和谐的体现。试想这个学生也许正沉浸在解出这题的喜悦之中，老师一盆冷水泼下来，他哪里还有什么喜悦之情，估计下次不会主动发言了。也许会有老师说，一堂课都让学生说自己的思路，那还能完成教学任务吗?我认为既然提问就应允许学生有不同解法，只不过老师要控制好量和度就行了。否则和谐课堂便无从谈起，没有和谐课堂，课堂的有效性就无法实现。
　　四、倾听课堂上不同声音
　　教师要想不犯经验主义错误，就要学会倾听。学会倾听不仅是对学生的要求，而且是对教师的要求。要实现有效沟通，教师首先要学会倾听。新课程改革要求课堂上师生能畅所欲言，达到教学相长，和谐共赢。这就要求教师和学生、学生和学生实现真正的平等，进行真诚的交住。只有课堂上充满了平等民主的气息，学生才能精神舒展，积极愉快地接受知识。
　　实际上每一个学生都渴望展示自己、在同伴面前表现自己。教师要抓住学生这一特点进行有效教育。因此，教师要为学生提供充分表现自己的机会，特别是那些学习基础差、纪律松散的学生，教师更要努力发现他们身上的闪光点，并不断放大闪光点，让每个学生都在成功中获得自信。这样，学生就会变得活泼开朗，做事积极有激情，教师教学、管理都轻松，教和学双方达到和谐共赢。
　　但是，有的教师一味追求适合自己的内容，追求一帆风顺、行云流水的课堂，把课堂作为一个人的舞台来演独角戏，却忽视了台下的听众。其实一堂课并不是看教师的教学内容有多熟练，也不是看教师的解题能力有多强，而是看通过教师的讲课学生能学到多少，形成了什么样的知识技能，能否独立地解决本节课的有关内容。如果能达到这样的目标，课堂就是高效的。
　　五、控制练习的难易度
　　有的时候，教学形式上灵活多样，学生活动丰富多彩，学生的参与热情也特别高涨，可是一到具体题目上，学生却不知如何下手。教师要尽可能地避免这种情况的发生，让好的教学效果延续下去。学生要通过解决一定量的数学问题，来理解数学概念、原理，体会数学思想、方法，从而促进自己在数学方面的发展，提高数学能力的水平。但是选题要从实际出发，选择适合学生的基础水平的，有难度但能够实现的。只有根据学生的实际情况，有针对性地设计题目的难度和数量，才能提高学习的效率，提高教学的有效性。
　　但是有的教师总把握不好这个度。有的教师在课堂上出了个怪题，学生做了半天也做不出来，教师讲了解题方法之后，学生还是一头雾水。教师要让学生掌握常法、通法，这样学生才能举一反三，以不变应万变。
　　总之，只要教师把丰富多彩的教学内容与自己的教学智慧和技巧巧妙地结合，就能充分调动学生的主观能动性，就能使课堂和谐高效，就能把学生的兴趣、爱好和各方面的能力提高到一个新的层次。

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