小议小学数学课堂有效性的提高
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摘 要 伴随着课堂教学改革的深入进行，课堂的有效性提高，备受关注，成为当前新课标得以全面落实的重要体现。小学数学教师要根据学科的特点，运用各种有效的教学方法，采用切合学生实际的教学手法，用最短地时间、最少的精力，开展有效的教学活动，尽可能地让学生获取更多的知识，满足学生对知识的需求，充分体现数学知识的价值和教育意义，构建生活化的教学情境，把学生引入课堂知识的探究中，促使学生自主地研究、发现数学知识，以增强课堂教学的有效性。
关键词 小学数学;课堂;有效性;提高
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0098-01
课堂教学效率和质量的提高，已经引起广大的一线教师的高度重视。为了取得更多的教学效果，实现特定的教学目标，切实推进课堂教学改革的深入进行，在有限的时间内，以顺利地完成教学任务，是目前素质教育有效推进的重要任务。小学数学教师全面开展有效的教学，把握好教学的关键环节，挑选出适当、科学的教学方法，创建学生喜欢的课堂氛围，以学生为主体，实施自主探究的教学策略，及时地调整和变化教学手段，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的创新意识，最大限度地提高学生的学习效果，把课堂打造成学生主宰的阵地，以全方位践行素质教育，落实新课程标准，实现高效的课堂。那么如何在把握新课标理念下，提高小学数学课堂教学的有效性呢？本人谈一谈具体的做法：
一、开展趣味性的生活教学，调动学生的学习兴趣
数学知识中包含着无比丰富的生活信息和资源，需要小学数学教师对此进行全面地发掘，提取对学生有帮助的教学内容，以此为落脚点，开展教学活动，提高课堂教学的趣味性和生动性，让课堂教学绽放出耀眼的光芒，反映出学生内心对知识的渴求，从而最大程度地点燃学生学习兴趣。是如果学生对学习没有兴趣，那么课堂教学的所有活动都无法进行。因此，在教学过程中，要结合教材特点及学生经验培养小学生对数学的兴趣，利用学生感兴趣的事物、故事、游戏或活动促使学生主动参与到学习中去。例如在小学二年级教材中，关于比较大小问题教师可以先提问小朋友们，你们家里都有什么电器啊学生会回答电视、冰箱、洗衣机、电风扇，等等。此时，教师可以询问学生每个电器的价格是多少学生会回答对应电器的价格，然后教师再让学生说出哪个电器最贵哪个电器最便宜，或者按照从最贵的到最便宜的进行排列这样学生就会主动参与到学习中而且学习效果也会很好。
二、创设探索新知的教学情境，促使学生享受成功的乐趣
学生探索知识的过程，则是课堂教学全面发展的重要方面。作为小学数学教师要强调学生探索知识，为学生提供更为广阔的途径，进行数学知识的探索，自主地发现问题，以学生为中心，开展和实施多样化的教学情境，布置更为灵活的教学任务，让所有学生都愿意去探索、去发现，以体验到成功的喜悦之情，实现有效的课堂教学。例如：在教学“年、月、日”一课时，让学生对近十二年的年历通过看一看、比一比、说一说、想一想等方法进行自主探索，并将自己的发现写在黑板上。当第一位小朋友写上“我发现一年有12个月”后，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走上讲台写出自己的发现。这时学生的思维被激活了，黑板上出现了“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”“我发现每年的4、6、9、11月都是30天”“我发现二月有的是28天，有的是29天”……课堂顿时沸腾起来，进而让学生通过小组合作自学书本上的知识后，再共同归纳出年、月、日的其他知识，然后教师只是在学生写出的各种发现中用红色粉笔圈出了年、月、日的相关知识，就完成了本课的板书。当学生回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出了喜悦的神情。
三、建立科学完善的教学评价制度，激发学生的探究热情
课堂教学有效性提高的重要环节是教学评价体系和制度的建立，只有这样才能把学生真正引入到课程知识的学习中。所以小学数学教师要根据教学内容，切实做好各项教育教学工作，促使评价方式更加符合学生的实际和心理。但是在传统的课堂教学评价中，出现两种状况：第一，评价的方式过于简单，无法开展学生之间的互评，忽略学生探究热情的激发。第二，评价内容偏颇，不少教师在评价中仅以学生的学习效果作为唯一衡量对象，却忽略了对学生学习过程中的态度、表现等因素的评价，这对学生学习信心的激发以及存在問题的矫正都难以起到有效的作用。对此，教师需要作出针对性的调整。首先，教师需要拓展教学评价的主体，在评价学生学习效果的基础上，引导学生之间进行自评与互评，同时教师还要鼓励学生对教师的教学活动展开评价，从而帮助教师整顿教学中存在的问题与不足，提升教学效果。此外，在具体的评价中，教师还要转变那种单一的结果性评价，引入过程性评价，对学生学习中的态度、方法等内容展开评价，充分发挥教学评价的激励与矫正作用。
总的来说，课堂教学有效性的提高，不是一朝一夕就能达成的。小学数学教师探索以上教学策略，构建日趋完善的课堂教学结构，拓宽学生学习数学的范围，对学生的学习方式、形式，进行适当地点拨、指导，开展多元化的教学活动，运用激励性的评价手法，鼓励学生探究数学的信心，满足学生内心对知识的需求，彻底改革陈旧、落后的教学方法，优化教学环节、健全课堂教学过程，以全面提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]张瑞林.农村小学数学课堂教学的有效性[J].速读（中旬），2016（12）：230.
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