语文学科教学与现代教育技术的整合
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作者: 余 嘉
摘 要: 新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要求把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。信息技术与语文学科的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机,对语文教学质量的提高和语文教师的长足发展将会产生深远的意义。
关键词: 语文教学 教育技术 课程整合 方法措施
《基础教育课程改革纲要》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和行之有效的学习工具。”《语文课程标准》亦提出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
一、创设新颖和谐的语文教学情境,调动学生的积极性
实验证明,人在愉快、和谐的情境中,智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中,教师应利用各种教学手段,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在新授《为了忘却的记念》一文时,为了使学生准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情境,我采用了层层铺垫的方法,灵活运用多种媒体,取得了理想的效果。其做法如下:运用多媒体切换以下幻灯片:(1)鲁迅送书给白莽;(2)柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说;(3)柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走;(4)柔石与白莽同时被捕;(5)柔石在狱中学德文;(6)龙华枪杀烈士现场;(7)鲁迅提笔著文;(8)鲁迅抬头望着漆黑的夜空。与此同时,播放贝多芬的《英雄交响曲》。一幅幅画面,伴着雄浑的旋律,再加上我声情并茂的朗诵与讲解,营造了一个悲壮的气氛,学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。接着,我让学生进一步展开想象:鲁迅写完文章后干了什么事?学生一个个发言,妙语迭出,如鲁迅背着手在房间里踱着;鲁迅点燃一支烟,手抓着短短的头发,痛不欲生;鲁迅一直坐在书桌前,久久凝望着漆黑的夜空,一言不发……学生这些富有创见性的见解,无疑是得益于我充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。学生眼睛看着,耳朵听着,心灵感受着,多感官的刺激、声形并茂的形式,激发了学生对课文产生了浓厚的兴趣,极大地提高了课堂教学效率。
二、提供交互式的语文学习环境,促进教学相长
如果时间、精力、条件允许的话,我们可以尽量多地制作这种课件,但事实上是不太可能的,偶尔为之尚可。所以我们要提倡资源共享,把做好的东西放到网上去,相互利用各自的教学心血结晶。当然,再好的教学软件也只解决了优化教学过程的一半,即“教”的一方面,说到底还是在“教”字上狠下功夫,仍然是以教师为中心的“一言堂”教学模式,很可能变“人灌”为“电灌”,这样的教学依然是单向的、不完整的,盲目性的。有的教师上课为了突出多媒体教学这一点,使出浑身解数,一个接一个使用多媒体,没有加以科学的安排和整理,没有对教育资源进行整合,结果学生看得眼花缭乱,听得稀里糊涂,想得混乱不清,课后一问,也是一片模模糊糊的印象。与其这样,还不如不用,毕竟师生面对面的感情交流是任何一个课件、任何一个多媒体工具都无法取代的。我们必须明白:多媒体不管怎么发达,相对于语文学科而言,只能是辅助教学的手段,而不是全部,最关键的还是不能忘了学生的主体地位。
三、优化教学信息的传输和反馈,步优化教学过程
我们要转变观念,通过现代化教育唤醒学生的主体意识,诱发他们的学习动机。在美国有这样一个课例:让学生在校园里每小时记录一次太阳照射自己产生的影子的位置、角度、长度的情况,然后把记录的数据用电子表格做成图形,看影子在一天中有什么变化,比较春天记录的影子和其他季节记录的影子有什么区别,并与其他同伴交流各自的结果。整个过程大概需要一年的时间,这一年中,学生对技术的学习和应用都综合在一起,等课程结束时,每个人都掌握了他所需要的技术。这是一个看似简单的课例,但仔细思考,却蕴涵着深刻的教育哲理。我认为,“影子的故事”并不是按照知识点的划分来进行教学,而是在综合的实践中,让学生学会去研究自己、研究身边的人与物。在研究的过程中,学生不仅学会了观察的方法、学会了技术、了解了天文知识,而且有机会去感觉自己在太阳底下的影子,用尺子亲自去测量,用笔把它记录下来,用电脑对它进行分析,用画图软件给自己和影子作画,用网络与他人进行交流和比较,可以去感悟实践的全过程,并从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系,感受到大自然的美好、科技的先进和伙伴的友谊,更为重要的是它让学生用一年的时间去做这样一件事情,培养的是一种研究的态度,一种充满人文价值的科学精神,这正是我们现在的教育所缺少的东西,将是我们下一步研究的方向。另外我们也可大胆地让学生参与到多媒体教学软件的制作上来,如《胡同文化》就可以让学生下载北京四合院图片,根据自己的观察说出四合院的特点,进而说出四合院与胡同文化的联系。通过这些学生自己能利用网络就解决的问题来优化我们的语文课堂,优化我们的教学过程,往往能收到事半功倍的效果。
四、变革教育方法和组织形式,为个性化教学的实施提供条件
信息化环境下的教学方法和组织形式的改革,是在沿用传统教学方法的同时,应用多样化的教育技术手段,使教学适应社会发展的要求。随着学习理论和课程理论的不断发展,发现法、探究法、合作学习、支架式教学、情境性教学、真实性问题解决法等多种教学方法已经应用于学科教学中。现代教育技术解决了大信息量的记录、存储、传输、显示、加工等问题,为课程编制和课程实施提供了崭新的理念和技术,使实施个性化的课程方案成为可能。学习者可以通过互联网跨学校、跨地区,甚至跨国界寻找适合自己个性发展的课程内容,从而为个性化教学的实施提供了条件。
语文学科教学与现代教育技术整合的问题,提出的时间尚短,在理论上实践上的研究还需要一个相对长的时间。但只要每一个人都有“整合”的意识,都有在教学中大胆使用现代教育技术的勇气,都有不断总结、探索的毅力,都有善于交流的愿望,加上不断学习,一定会使现代教育技术在语文学科教学领域里发挥它的作用,从而使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展,促进教学质量的进一步提高。
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