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浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响

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  摘要:现代教育技术是教学过程的重要要素,语文是人类最重要的交际工具,是文化的重要组成部分。学习语文课是学习其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。随着时代的发展,现代教育技术在小学语文课堂教学中也得到运用,那么现代教育技术究竟在小学语文课堂上哪些影响呢?
  关键词:现代教育技术;小学语文;积极影响;消极影响
  当今世界进入了信息时代,学校现代教育技术也得到了深入的发展,被更多地教师接受,并且越来越广泛地发挥了作用。教学媒体的不断更新,有力的促进了教学现代化的发展,它那声情并茂的交融的效果,创设了优美的课堂情境,学生们愿意融入其中,有效地提高了各个语文学科的课堂教学效率。也有些对教学产生阻碍作用,本文现代教育技术在小学语文学科教学中的影响谈点粗浅的看法,仅供参考。
  一、现代教育技术在小学语文教学中产生的积极影响
  1、有利于激发小学生学习的兴趣
  语文教学内容本来就比较抽象、枯燥,学生对语文的学习缺乏兴趣,加之小学生自控能力差、注意力容易分散。现代教育技术在语文教学中的不断应用,帮助教师创设情境,更新了教学手段,是教师告别了“一面黑板,一支粉笔,一张嘴打天下”的历史,打破以“讲授为主”的传统教学模式和学生“听·记·练”的课堂沉闷气氛。生动的画面,具体可感的形象,美丽多姿的山水,激荡人心的乐曲等信息资源不断充实课堂,拓展了教学内容,引起了学生视听的愉悦,从而活跃了课堂气氛。使学生在积极参与、体验,在己有知识、经验的支持下,自主能动在生活中学习语文,在语文学习中享受生活。
  2、有利于提高小学语文教师们的整体素质
  由于多媒体现代教育技术属于新的教学手段,许多教师由原来对现代教育技术一无所知或知之甚少,迅速提高到学会使用,是他们掌握了一项教学基本功。随着现代教育技术在课堂教学中的广泛使用和课题研究的不断深入,促进了教师在教学观念及手段方法等方面的提高。不断更新教学内容,教育教学能力也提高了很多。这样做,不仅推动了语文教学手段的现代化进程,最重要的让学生的思维受到了启迪,培养了学生的思维品质和能力,使学生都能够融入课堂。
  3、有利于促进教学质量的全面提高
  由于传统的语文课堂上枯燥乏味,同学们兴趣不高,现代教育技术的应用,拓宽了教学的时空度。一些生动的画面,字体的多样,会引起学生的极大关注。从教的角度看,它不仅使难的教学内容变得容易,繁杂的教学内容变得简单,深奥的教学内容变得浅显,而且扩大了教学信息的传递速度,增大了信息量,从而增加了课堂教学的容量。许多教师兴奋地说:过去,许多教学难点磨破嘴皮学生还不理解,现在只要轻轻一点,学生就一目了然了。现代教育技术在语文学科的运用,促进了语文教学的发展。例如,学习一些有关人物事迹的篇目,同学们会觉得这些人很无聊,不想深入了解。现在,通过一些课件的展示,像《梅兰芳》这篇课文同学们如果仅从课文中可以看出梅兰芳是一个坚强、倔强、不与敌人屈服的人,而像梅兰芳这样品质的人也很多,同学们可能不会记忆深刻,给同学们讲解梅兰芳故事、播放梅兰芳唱戏视频,会吸引同学们的目光。
  4、有利于拓展选择的空间,扩大共享的范围
  在语文教学中,无论是教师还是学生,都需要极大的选择自由。教师要给学生一杯水,必须有一桶水的储备,语文学习必须广泛涉猎,必须具有丰富的文化积淀。现代教育技术最大的特点就是资源共享。应用现代教育技术,将使被优化的资源千百倍地扩大其共享范围。此外,好的文章、例文,优秀教学实录、参考资料,各类作品的优秀诵读,各类优秀的“微课件”,都可以通过网络或“素材库”满足共享的需要。利用现代教育技术对语文进行多媒体辅助教学的作用是无限的,应用的范围是广泛的,开发的潜力也是无穷的。可见,运用现代教育技术,使小学语文科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展,促进教学质量的进一步提高。
  二、现代教育技术在小学语文教学中产生的消极影响
  现代教育教育技术在小学语文课堂中得到广泛运用,有许多的优点值得我们去学习这样的教学方法。但给我们带来了方便的同时,也存在着一些弊端。
  1、淡化了师生的情感交流
  教与学是一个交流互动的过程。在课堂上,师生之间的语言情感交流非常重要。能够营造和谐的学习氛围,每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息,然后做出相应的反映,而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励,受到启发。这种交流是无声却必不可少的。而在多媒体教学中,由于信息量较大,教师常常根据既定的教学思路,在有限的时间内讲解完所有的内容,教师一味地点击鼠标,学生还来得及记笔记,教师就已经往下进行,无法顾及学生接受程度如何。这个问题确实值得深思。另外,学生在观看幻灯或录像时虽然受到一定的感官刺激,师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大减少。
  2、多媒体教学内容与文本内容有差异
  选择多媒体的基本要求是切合教学需要,是选择媒体与教学目标、教学内容、学生的认知规律相统一,形式要服务于内容,手段要服务于效果。应用中,有的老师不顾内容和效果,一味选择使用电脑软件,看不上视频展台。其实文本内容的展示,使用展台远远好于电脑显示。而且,由于多媒体播放的速度较快,同学们会看书,所以就找不到了,可能会遗漏了许多知识。因此,教师一定要注意,在做课件的时候,一定要围绕着教学内容的要求进行,还要考虑到学生的接受程度,切不可脱离主题,操之过急。
  3、制作的多媒体课件与演示文稿有些不切实际
  有些教師在制作演示文稿和多媒体课件中片面追“花哨”,或者不切学生实际选择信息资源,反而把简单变复杂,在教学过程中一味的点击下一步,影响了教学效果。如一位教师在制作演示文稿时插入古怪的声音,放映中吓学生一跳同时引发学生议论,影响了正常的教学秩序。有些教师在制作课件时一味追求功能的强大全面,花了不少时间和精力来制作课件,影响了正常的教学工作。还有一些教师喜欢把课件上的文字使用各种颜色,以至于有些文字于背景相顺,反而导致不清晰,这样做不仅浪费时间,而且效果也并不理想。
  4、过分的追求纷繁鲜艳的画面,忽视了一些重点内容
  在小学语文教学中,应更多地强调学生从字里行间体味其所蕴含的思想意义,把握语言的内涵,然而有些教师在进行重点句段训练时,将界面色彩搞得五彩缤纷,以为这样能充分刺激学生的感官,吸引学生注意力,而实际上恰恰相反,鲜艳的色彩、动态的插图,不但容易分散学生的注意力,而且过分强烈鲜艳的色彩长时间地刺激学生的感官,对学生的身心健康不利。由于小学生们对文字还不是特别感兴趣,而一些有趣的画面更能吸引学生的目光,所以,可以有一些这样的画面,但不要太多,例如像《大拇指汤姆》这篇课文,这是一篇童话故事,如果一味地播放有趣的画面,同学就已经忽视甚至忘记在学习课文。
  计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程后,学生的阅读对象不仅只有文字和图片,而且有更多的有声读物、更多地动画和视频资料。它以其鲜明的特点,形象生动的情境,充分调动学生的主体性,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。但是在使用过程中也存在一些弊端,恳请教育界同行合理使用,发挥它应有的价值,现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用,无穷无尽的魅力。
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