多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析

作者:未知

  【摘要】教育改革的深化发展,对小学语文教学工作的推进提出了更高要求。利用多媒体技术启发学生思维的创新力与想象力,不断进行教学方式的变更,教学内容的补充,教学步骤的简化,这对于小学生综合素质与综合能力的双向发展而言具有重要的意义。语文课堂的多媒体教学,需要教师关注学生的成长动态,了解他们的实际需求,创设情境后提出相关问题,鼓励学生自主分析、独立思考,进而实现学习任务的圆满完成,主体优势的不断增长;需要学生合作討论,有效互动,一步一个脚印的走向成功,争做高素质、全能型的栋梁之才。
  【关键词】小学语文  多媒体技术  有效运用  研究  思考
  【中图分类号】G623.2;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0179-01
  一、多媒体技术创设情境
  小学语文教材中包含的文章大多都是写景类的、故事类的,优美的环境描写和鲜明的人物形象,值得他们具体的分析,系统的研究[1]。但是,小学生的学习经验不够丰富,相当缺乏生活阅历,所以他们遇到各种选择、复杂问题常常表现的十分迷茫,脱离教师引导还会出现注意力不集中、探究积极性不高等情况。多媒体技术能够集中改变那些抽象的内容,给学生构建出真实的情境,及时唤醒他们的主体意识,活跃他们的语文思维,一边诱发着情感共鸣,另一边锻炼着观察力。比如,学习《难忘的泼水节》一课时,教师不妨用谈话导入新课,一边播放视频课件,一边进行知识补充:“每年清明节前后,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天,傣家人身穿节日的盛装,敲着象脚鼓,划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒,为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。”“今天,就让我们一起去感受一下泼水节吧,看看它到底特殊在了哪里?”……学生们将注意力都集中在大屏幕上,脸上洋溢着浓浓的探究热情,并对接下来开展的教学活动充满期待,特定情境中感受到语文的学科魅力,更好的实现了认知体系的完善构建。
  二、多媒体技术优化教学
  多媒体技术的有效运用,将课文描绘的情境直观展现在了学生眼前,不用教师再费心指导,教学的效果也非常不错[2]。另外,多媒体还同时刺激着学生的多种感官,使学生的记忆能力、思维能力、探究能力都得到了很大的提高。比如,教学《望庐山瀑布》相关内容,要培养学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感,就要利用多媒体技术动态的展示教学。可以展示一幅意境图,通过“瀑”字引出瀑布这首诗;可以配乐后进行范读,带领学生走进诗的意境,观察瀑布的样子;还可以在微课中询问学生:“孩子们,你认为这样的庐山壮观吗?”、“这样的瀑布美吗?”、“你现在想说什么呢?大胆一点!”……给了学生发言的机会,课堂因此焕发新的活力,多媒体技术的应用价值体现得淋漓尽致,让语文教学工作顺势迎来更加辉煌的明天。
  三、多媒体技术增加阅读
  小学语文教学的新理念是不断扩大学生的知识面,提高学生的阅读能力。因此,平时教师要给学生体验的机会,鼓励他们到图书馆去查找相关的资料。这样,学生既能认识到阅读的重要性,也会产生自主学习的意识,慢慢的实现健康成长,不断的开阔视野范围[3]。比如,讲授《草船借箭》这篇课文时,拓展阅读的侧重点可以放在名著《三国演义》的学习上。课件出示“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果,告诉学生一些主要人物,使他们边读边思考:(1)这篇课文是按什么顺序写的?(2)周瑜“请”诸葛亮商议军事,他的真正目的是什么?(3)诸葛亮为什么不拆穿周瑜,反而接受赶造十万支箭的任务,并且立下军令状呢?学生上网搜集《三国演义》和“四大名著”的知识资料,阅读量有了明显的增加,理解能力、思维能力、总结概括能力均实现了快速的提高。再如,鼓励全体学生线上交流,建立一个QQ群或者微信群,定期分享学习资料,教师负责监督、考查他们的学习成果,将语文教学变得独具特色,让课堂互动变得轻松自在。
  四、结束语
  总之,多媒体技术在小学语文教学中的有效运用,讲究方式方法,看重时机选择。教师应该鼓励学生主动学习,利用多媒体开阔他们的想象空间,多增加学习的趣味性,借此取得事半功倍的理想成效,最终达到寓教于乐的要求。
  参考文献:
  [1]王洁.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程,2017(10):22-23.
  [2]刘洁.让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位[J].中国信息技术教育,2017(16):46.
  [3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2017(1):88-89.
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