多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析

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　　【摘要】教育改革的深化发展，对小学语文教学工作的推进提出了更高要求。利用多媒体技术启发学生思维的创新力与想象力，不断进行教学方式的变更，教学内容的补充，教学步骤的简化，这对于小学生综合素质与综合能力的双向发展而言具有重要的意义。语文课堂的多媒体教学，需要教师关注学生的成长动态，了解他们的实际需求，创设情境后提出相关问题，鼓励学生自主分析、独立思考，进而实现学习任务的圆满完成，主体优势的不断增长;需要学生合作討论，有效互动，一步一个脚印的走向成功，争做高素质、全能型的栋梁之才。
　　【关键词】小学语文  多媒体技术  有效运用  研究  思考
　　【中图分类号】G623.2;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0179-01
　　一、多媒体技术创设情境
　　小学语文教材中包含的文章大多都是写景类的、故事类的，优美的环境描写和鲜明的人物形象，值得他们具体的分析，系统的研究[1]。但是，小学生的学习经验不够丰富，相当缺乏生活阅历，所以他们遇到各种选择、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导还会出现注意力不集中、探究积极性不高等情况。多媒体技术能够集中改变那些抽象的内容，给学生构建出真实的情境，及时唤醒他们的主体意识，活跃他们的语文思维，一边诱发着情感共鸣，另一边锻炼着观察力。比如，学习《难忘的泼水节》一课时，教师不妨用谈话导入新课，一边播放视频课件，一边进行知识补充：“每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。”“今天，就让我们一起去感受一下泼水节吧，看看它到底特殊在了哪里？”……学生们将注意力都集中在大屏幕上，脸上洋溢着浓浓的探究热情，并对接下来开展的教学活动充满期待，特定情境中感受到语文的学科魅力，更好的实现了认知体系的完善构建。
　　二、多媒体技术优化教学
　　多媒体技术的有效运用，将课文描绘的情境直观展现在了学生眼前，不用教师再费心指导，教学的效果也非常不错[2]。另外，多媒体还同时刺激着学生的多种感官，使学生的记忆能力、思维能力、探究能力都得到了很大的提高。比如，教学《望庐山瀑布》相关内容，要培养学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感，就要利用多媒体技术动态的展示教学。可以展示一幅意境图，通过“瀑”字引出瀑布这首诗;可以配乐后进行范读，带领学生走进诗的意境，观察瀑布的样子;还可以在微课中询问学生：“孩子们，你认为这样的庐山壮观吗？”、“这样的瀑布美吗？”、“你现在想说什么呢？大胆一点！”……给了学生发言的机会，课堂因此焕发新的活力，多媒体技术的应用价值体现得淋漓尽致，让语文教学工作顺势迎来更加辉煌的明天。
　　三、多媒体技术增加阅读
　　小学语文教学的新理念是不断扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力。因此，平时教师要给学生体验的机会，鼓励他们到图书馆去查找相关的资料。这样，学生既能认识到阅读的重要性，也会产生自主学习的意识，慢慢的实现健康成长，不断的开阔视野范围[3]。比如，讲授《草船借箭》这篇课文时，拓展阅读的侧重点可以放在名著《三国演义》的学习上。课件出示“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果，告诉学生一些主要人物，使他们边读边思考：（1）这篇课文是按什么顺序写的？（2）周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么？（3）诸葛亮为什么不拆穿周瑜，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状呢？学生上网搜集《三国演义》和“四大名著”的知识资料，阅读量有了明显的增加，理解能力、思维能力、总结概括能力均实现了快速的提高。再如，鼓励全体学生线上交流，建立一个QQ群或者微信群，定期分享学习资料，教师负责监督、考查他们的学习成果，将语文教学变得独具特色，让课堂互动变得轻松自在。
　　四、结束语
　　总之，多媒体技术在小学语文教学中的有效运用，讲究方式方法，看重时机选择。教师应该鼓励学生主动学习，利用多媒体开阔他们的想象空间，多增加学习的趣味性，借此取得事半功倍的理想成效，最终达到寓教于乐的要求。
　　参考文献：
　　[1]王洁.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程，2017（10）：22-23.
　　[2]刘洁.让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位[J].中国信息技术教育，2017（16）：46.
　　[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017（1）：88-89.
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