多媒体在小学语文识字教学中的运用

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　　摘 要：中国的语言文化博大精深，要想学好汉语并非一朝一夕就能做到。语文是每个中国人必学的一门课程，也是最重要的一门课程，尤其是小学生，他们才刚开始接触语言文化，所以，如何将这门语言学好是每个语文教育工作者一直都在思考和探索的问题。在小学的语文教学中，主要是培养学生听、说、读、写的能力，老师们惯用传统的教学方式来教学，学生也只能苦于机械式的读和背。这种模式的教学必然不能达到理想的教学效果，也不利于培养学生的学习兴趣。在科技的日益进步和科学技术快速发展的今天，多媒体被广泛运用于课堂教学之中，弥补了传统教学模式的缺陷，替代了单调、呆板的教具，为课堂教学注入了活力，对学生的发展和形象思维起培养起了重要作用。
　　关键词：语文教学；多媒体；识字；兴趣；运用
　　《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标。多媒体教学是现代教育采用的最先进的一种手段，是语文新课改的需要，更是实施素质教育的需要。在语文识字教学中，利用多媒体来教学辅助，巧妙地利用多媒体课件能提高学生对识字学习的兴趣，增强记忆力，提高识字教学的效率。
　　一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是激发学生学习的有效工具，是学生学习的助推力。小学生的注意力最容易分散，上课爱动，爱讲话，喜欢做与课堂无关的事。教师可以根据这一特点，巧妙运用多媒体，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。单纯地讲解识字并不能使学生记忆深刻，也达不到良好的教学效果，但是多媒体就不一样。多媒体能够将文字、图片、音频、视频和动画等直观地呈现在学生的面前，能夠使学生集中注意力，而且使学生能听、看、动相结合，通过感知刺激大脑思考，充分发挥想象力，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。比如在教授三年级下册第7课《苹果里的星星》里的生词“箱”、“凹”、“茎”等时，就可以巧用多媒体制作与这些字相关的图片、音频和动画，在学生看、听和思考的同时，对这些字的记忆和理解就更加的深刻，比单独的老师讲授的效率就高很多，而且也激发了学生的学习兴趣。
　　二、善用多媒体课件，使识字教学多样化
　　多媒体教学比传统的教学模式的内容更丰富多样，而且形象生动，学生也可以在较短的时间内获得较多的知识。在识字教学的过程中，善于运用多媒体制作精美的识字教学课件，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使教学多样化，激发学生的发散思维。比如在教授《美丽的小兴安岭》这一课文中的“涨”字时，可以先呈现两幅不同水位图片让学生进行对比，让学生知道什么是“涨”，再利用两幅价格不等的物品的图片让学生明白“涨”也可以用在物价上，再用两幅大小不一的图片让学生懂得体积也可以“涨”。如此一来，教授同一个字，可以用到不同的方法，学生不但理解起来方便，而且也掌握了多方面的含义，这是传统的教学模式所不能完成的。
　　三、精用多媒体，提高识字教学的效率
　　在语文识字教学中，识、读、写都是必不可少的环节，在教授新字时，往往都是教师在黑板上写，要求学生看和模仿，这种传统的识字教学模式会让觉得枯燥乏味，课堂沉闷，效率低下。而运用多媒体进行教学可以增加课堂练习的数量，提高练习质量，突出识字的重要性。让学生眼、手和脑都动起来而不仅仅只是单一的看老师写和模仿，前者的效率必然比单一的教授高。
　　四、多媒体教学的不足之处
　　多媒体为我们带来了便利和效率，但是它也有诸多不足的地方。首先，多媒体丰富多样，而学生在一节课上的记忆是有限的。再者多媒体的板书只是“一闪而过”的，没有一个系统的知识结构，不利于构建学生的知识体系。最后，多媒体教学缺乏老师师和学生之间的互动，教师不会途中停下来与学生进行交流互动，有时就像放电影一样，没有思考的余地，一闪而过，缺少互动的平台。
　　总之，在语文教学识字教学过程中，如果能巧妙合理地使用多媒体教学，利用多媒体教学的优势作用，解决语文识字教学中的问题，就会使学生在有限的课堂时间里，掌握识字要领。在科技日益发达，时代日益进步的当今社会，对教育教学的要求也越来越严格，作为一名语文老师要时刻牢记“不忘教师初心，方得学生始终”。时刻提醒自己紧跟时代的步伐，牢记课程改戈的核心理念，用最佳的状态、最好的教学方法和设备为祖国的教育奉献自己的毕生的精力。
　　参考文献
　　[1] 全日制义务教育《小学语文课程标准》（2011版）
　　[2] 周琼.多媒体技术与新型识字教学：上海市实验学校新教 材评介[J].课程·教材·教法，1999（11）：16-21.
　　[3] 董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术备，2011（32）
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