传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究

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　　摘 要：我国传统文化经过长时间发展，体现出丰富多彩的特点，实际语文教学中，需要注重传统文化的渗透，不仅有助于教学效果的提升，还能实现文化传播的目的。本文主要围绕小学语文识字教学中传统汉字文化应用意义及应用措施展开讨论，从象形字、会意字及独体字等角度出发，具体分析汉字文化在这些教学模式下的应用途径，真正将传统文化与识字教学结合起来，发挥语文识字教学育人功能。
　　关键词：汉字文化;小学语文;识字教学
　　汉字是文化传播的重要载体，是一种表意文字，随着时间推移，汉字从单纯的象形转变为简化字，而在实际教学中，还需要注重汉字的象形特点，引导学生从感官体验出发来加深对汉字知识的掌握。并且紧抓象形这个特点，能突出识字教学趣味性和直观性，有利于培养学生汉字学习兴趣，进而取得预期识字教学效果。
　　一、 识字教学中传统汉字文化的应用价值
　　将传统汉字文化和识字教学结合起来，在提高教学质量方面有重要意义。首先，引进传统汉字文化，可起到调动学生学习热情的作用。相关研究表明，学生认识到学习的魅力，将促使学生面对学习任务时有较大动力，而突出语文识字教学魅力的关键在于知识本身具备吸引力，能在学生不断学习中加深他们对知识内涵的了解。因此，在识字教学课堂中，教师应从汉字本身出发，深入分析其背后的传统文化，从而赋予不同汉字独特的形象含义，即是在传统文化引进下，激发学生对汉字学习的兴趣。其次，将传统汉字文化渗透到识字教学中，还能提高教学效率。在识字过程中，教师教学方法的选择对学生汉字掌握效果有直接影响，如在学习“誓”这个汉字时，为了加深学生印象，教师可从该字本意和造字方法出发，将“誓”分成“折”和“言”两部分，这时教师告诉学生“誓”字本意是战兵要坚持自身原则，这种誓言要像宝剑一样不能折断，对自己说过的话要坚决履行。在对汉字本意进行讲解后，学生将对“誓”字写法有明确掌握，进而达到较好的识字教学效果。
　　二、 识字教学中传统汉字文化的具体应用
　　 （一） 象形字教学中传统汉字文化的应用
　　象形字指的是根据事物外形描绘得到的文字，用这类文字表达现实事物，更多追求形似。根据象形字特点，实际讲解形象字知识时，可采取直观的教学手段，借助图片展示和实物演示等方面，保证学生能很好掌握象形字。其中图片展示法，主要是利用图片来实现传统文化贯穿在整个课堂中。例如，教师在讲解象形字时，会将图片和文字进行对比，使其了解事物和象形字间的联系，从而促使学生对汉字产生一个直观印象，达到初步教学目标。如在学习“我是一只小虫子”这篇文章时，教师会结合其中部分文字，引导学生学习象形字。其中“鸟”字，用甲骨文写出来，可明显观察到小鸟的头和身体，表明古人在创造甲骨文时，注重观察事物的整体形象。为了激发学生学习积极性，教师可首先向学生展示相应图片，之后鼓励学生猜测图片代表的文字，同时还可结合图片进行汉字文化讲解，从而逐步加深学生对汉字文化的了解。具体来说，象形字的学习对学生来讲有一定难度，这时需要从象形字特点出发，调动学生想象思维，以便保障学生对象形字有一定掌握，做到传统汉字文化完全渗透在语文识字教学中。其次，还可利用实物释字法来渗透传统汉字文化，学生在观察实物的同时，教师有意识的导入教学内容，通过形象生动的文字写法讲解，势必会加深学生记忆。
　　（二） 会意字教学中传统汉字文化的应用
　　会意字指的是由两个及以上字符组成并形成新意义的文字，通常是由两个象形字结合得到的。实际讲解会意字知识内容时，应从传统文化方面着手进行情景化教学，丰富汉字自身含义，从而加深学生对文字的印象，进而保障教学质量和效率。从上述阐述可知，在会意字教学实践中，可选择分析法和演示法等教学方法。其中演示法指的是借助事物来为学生进行示范的方法，例如，在学习“沙滩上的童话”这篇文章时，在学习“歪”字时，教师为了促使学生加深对文字的掌握，会将原先摆正的桌子弄成斜的形状，这时学生可通过观察事物“不正”来掌握“歪”字含义和写法。另外，在学习“看”字时，教师会引导学生将这个汉字分成不同部分，分别是“手”和“目”，之后要求学生演示向远处眺望的姿势，从而保证学生了解“看”字的写法。而分析法的应用同样能起到较好的教学效果，在讲解会意字时，教师可将分析一些汉字的部件，通过联想来认识汉字。具体来说，不同造字方法对应的教学方法不同，还需要教师从教学实际出发，合理选择教学手段，在传统汉字文化支撑下，确保语文识字教学顺利开展。
　　（三） 独体字教学中传统汉字文化的應用
　　研究表明，我国现行小学语文课本中独体字占有比例较大，这就表明需要注重独体字教学方法的研究，以便为之后学生语文学习奠定基础。在识字教学课堂中，要注重传统汉字文化的融入，从而培养学生学习热情。在对独体字特点进行分析时，可发现其结构简单，只包含单一部件，需要培养学生独体字学习能力，并能联系多个独体字形成新的汉字文化内容，为今后汉字学习奠定基础。实际教学时，可采取游戏导入的教学方法，教师准备需要考察的汉字及其对应的图片，要求学生找出两两对应的汉字和图片，在这个过程中加深学生汉字印象。在完成上述教学环节后，教师可进一步讲解每个汉字演变过程，从甲骨文到简化字的文字发展历程着手，同时引进诗句、典故等文化内容，使得学生能在传统文化氛围下，明确掌握识字教学内容，保证学生具备一定学习能力并形成汉字学习兴趣。
　　三、 结论
　　综上所述，汉字文化在小学语文识字教学中有重要应用意义，能帮助学生加深知识印象，明确汉字文化和识字教学间的联系，从而掌握多元化学习方法。本文主要是对识字教学中传统汉字文化的渗透进行分析，针对不同造字方法，提出具体的汉字文化应用措施，进而探索出有效的识字教学途径，逐步完善学生知识体系并促进语文教学良好发展。
　　参考文献：
　　[1]张玉萍.汉字文化视阈下的小学识字教学研究[D].成都：四川师范大学，2018.
　　[2]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2015（16）：177-178.
　　作者简介：
　　 余玉芬，广东省广州市，广东省广州市番禺区大石中心小学。
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