基于汉字构字规律谈小学识字教学
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摘要：众所周知，汉字是中华民族古老且优秀的文明创造，其中蕴含着多种巧妙灵活的构字规律，赋予了汉字更加生动形象的含义，与此同时，在小学教育阶段，识字教学是十分重要的一部分教育内容，但是传统的小学识字教学方法中存在着许多严重的问题，不仅教学效率极低，而且严重限制了小学生们的大脑思维发育，因此，本文主要针对基于汉字构字规律合理开展小学识字教学进行深度的分析，旨在有效提升小学阶段识字教学的质量，帮助小学生掌握更为高效可靠的识字技巧。
关键词：汉字构字规律 小学教育 识字教学
1. 积极营造良好教学氛围，引导学生认识汉字构字规律
正处于小学阶段的学生群体的年龄普遍较低，他们的心理和身体等各个方面尚未发育成熟，行为意识等方面仍保留着孩童般的天性，只有在轻松愉悦的教学氛围中才能够使得学生们的学习潜能得到有效的发挥和锻炼，与此同时，小学生们的认知水平与理解能力仍存在着很多严重的年龄限制，仅仅采用死记硬背等形式粗糙的教学方法很难以真正达到识字教学的目标要求，只有通过恰当的引导才能够使得他们逐渐融入到识字教学课堂中来，因此，在进行识字教学的过程中必须要积极营造良好的教学氛围，帮助学生们清楚的认识和理解汉字的诸多构字规律，从而有效提升识字教学效率。例如以学习部编版小学语文一年级上册教材中识字章节中《金木水火土》一课内容为例，教师可以首先向学生们展示有关于金、木、水、火、土的图片，比如金牌、大树、火焰等多种生动有趣的图片，同时，还应当鼓励学生们积极发挥自身的想象力，找出实际生活中与金木水火土等相关的事物，并鼓励学生们列举出这些事物的共同之处，接着，教师可以通过动画的形式向学生们演示具体的实物演变成汉字的过程，并以此为切入点适当引入汉字构字规律的知识内容，使得学生们能够深入的了解到汉字的一些基本构字规律，比如以“木”字为例，这是一个典型的象形文字，在领导学生们学习和认识这个字时可以鼓励学生们认真观察树木的形状特点来结合记忆这个汉字，木字的上部象征着树木上层的枝叶，下面部分则象征着树根，由此可以类推其他的象形文字，逐渐引导学生们掌握这一基本构字规律，从而有效提升学生们识字效率与理解能力。
2. 合理运用汉字构字规律，强化学生们对于汉字的理解认识
汉字从其组成结构与形式上进行划分主要可以分为独体字与合体字两种，其中独体字主要是指一些笔画、含义等较为直接简单的汉字，这对于小学生群体来讲较为容易，而且，很多偏旁部首都是由独体字演化而来的，通过多种构字方式的组合加工从而形成了更为丰富复杂的合体字，偏旁部首等又使得合体字带有明显的属性特征，在学生们熟练掌握了许多独体字和基本的偏旁部首的基础之上，应当合理运用汉字构字规律来不断引导学生们去认识更多的汉字，积极扩充学生们识字量，强化学生们对于汉字的理解认识，例如以学习部编版小学语文一年级上册教材中识字章节中《日月明》一课内容为例，日与月两个字是典型的象形文字，教师可以通过向学生们展示太阳与月亮的图片来帮助学生们更好的理解和认识这两个汉字，而“明”字作為日与月两个汉字组合而成的文字具有十分明显的构字规律，教师可以鼓励学生们认真观察出日与月的诸多特点，比如“日”字是代表太阳，太阳能够散发出万丈光芒，而“月”字带表月亮，月亮也能够散发出光芒，从而“明”字作为二者的组合也能够让人联想到光明的意味，巧妙的运用会意字的构字规律进行识字教学从而有效帮助学生们理解和记忆这个汉字，达到了良好的教学效果。
3. 科学优化识字教学环节，激发学生们的自主识字兴趣
据相关调查研究显示，汉字总数共有八万多个，生活中常用的汉字有三千五百多个，这么巨大的汉字总量决不能仅仅依靠单一的课本内容来使得学生们全面掌握和理解是不现实的事情，只有使得学生们深刻把握住汉字的构字规律，通过科学合理的识字教学引导来激发学生们的自主识字兴趣，从而才能够使得学生们积极的去认识更多的汉字，使得他们的识字效率得到彻底的提高，例如以学习部编版小学语文一年级下册教材中《猜字谜》一课内容为例，这一课主要要求学生们能够掌握带有“又”字旁和两点水旁的汉字，教师可以在实际的课堂教学中适当增添竞赛类的游戏环节以提升识字教学的趣味性，教师可以将学生们分成两组，比比看哪一组学生能够写出最多数量的带有两点水旁的汉字，通过这种丰富有趣的竞赛游戏有效激发学生们识字兴趣，从而极大的提升了学生们的识字效率。
4. 结束语
综上所述，汉字是人类社会中进行沟通交流的过程中十分重要的信息载体，结合汉字的构字规律进行小学识字教学将有效提升识字教学效率，为此，教师们必须要给予其充分的重视，积极营造良好教学氛围，引导学生认识汉字构字规律，合理运用汉字构字规律，强化学生们对于汉字的理解认识，同时还应当科学优化识字教学环节，激发学生们的自主识字兴趣，为学生们今后的学习和人生发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈传锋， 董小玉， 徐缨. 汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J]. 贵州师范大学学报（自然科学版）， 2002， 20（1）：92-96.
[2]王亚萍. 论小学识字教学中对汉字构字规律的运用[J]. 新课程（小学）， 2016（2）.
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