小学低年级识字教学之我见

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　　语文是一门基础学科，它既是其他学科的工具，又是识字教学的基础。作为一名小学一年级的教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。怎样让学生既快又好的掌握大量的生字，是我们值得思考的一个问题。
　　俗话说兴趣是最好的老师。如果能让孩子对识字产生浓厚的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论是：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。具体来说可采用以下几种行之有效的方法。
　　一、营造积极的课堂氛围，激发识字兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我们要注重选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们感到乐学。新课程还呼唤有情趣的语文教学，另外低年级的儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。
　　低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字朋友”或“生字伙伴”等等，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。这样就很容易引起学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
　　低年级学生最容易受感情因素的感染。身边的一草一木都会触及到儿童的心灵，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境，更能使学生主动投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，由于学生对小动物很感兴趣，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们就高兴积极地投入到学习中来，而且整堂课效率很高。课后我随便抽查，竟发现一节课有90%的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。通过这一事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。
　　二、 运用各种游戏，体验快乐情感
　　低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。
　　记得在二年级下学期刚开学时，我班的孩子比较贪玩，男生女生口袋里装的都是纸卡，而且下课就玩起了“纸牌游戏”，刚开始我没多想，没收了一次又一次，可总能死灰复燃，看来这种办法是不行的，后来仔细一想孩子们为什么这么喜欢玩这种游戏呢？我就开始动起“纸牌”的脑子。有一天，一个孩子拿出平时我们学习做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，这笑容是久违了的，因为我有了一个新的想法，何不利用孩子们爱玩纸牌的游戲，让孩子们在游戏中识字呢？当天下午我就布置孩子们回家自做“纸牌”，有一个条件就是每一张纸牌的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把“纸牌”带到了学校。我把玩“纸牌”的新游戏规则教给了孩子们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲又过去了。
　　有了上一次的尝试，我摸透了孩子们的心理，于是我又有了一种新的想法，孩子们平时老爱吃辣条、可乐、薯条等等这些食品。我就利用班级的后墙报，把制作好的精美食品卡片贴在了墙角，每天上课前我都会问他们“今天你吃早餐了吗？”，这样他们就会看着卡片接受许多生字。而且我每天放学都会更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校进到教室第一件事就是吃老师给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的非常认真地每天坚持地吃着早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。
　　三、 教给孩子学习的方法
　　在教学中，我们应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
　　在形声字的教学过程中，要注重讲解形声字形旁的表意功能。这样便于学生理解和记忆。如在“树、村、杨”，“打、抱、扔”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关的意义，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。还有象形字，告诉他们像什么形状学生很快就记住了。长此下去就形成了一种规律。
　　另外，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类识字他自己就会用学过的方法自主识字了。
　　总之，在识字教学中，我们要结合儿童的生理和心理发展的规律及特点，激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，多方位多领域多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践，让识字教学真正成为生活和学习的一片热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，这就需要我们不断地探索和积累，同时也为以后的识字教学开拓新的天地。
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