小学语文低年级识字教学浅探

作者:未知

  [摘要]识字是语言表达的基础,在儿童时期打好语言基础是非常重要的。儿童年龄越小,对语言的挖掘潜力越大,因此,识字是小学语文低年级教学中主要的教学任务。在识字教学中,教师应结合低年级学生的年龄特点和识字教学中出现的问题,积极探索识字教学的方法,不断优化识字教学策略。可以从以下几个方面入手:激发学生的学习兴趣;优化识字教学环境,让课堂教学无限延伸;充分利用多媒体辅助识字教学;培养学生的识字技巧。
  [关键词]低年级;小学语文;识字教学
   科学研究表明:有的孩子在早期教育时早早就开始接触识字,随着年龄的增长,孩子在阅读理解、语言表达、社交活动、应变能力等方面都要明显高于那些接触文字较晚的孩子。由此可见,识字对于一个人的成长非常重要,它不仅仅是表达、阅读、书写的基础,更是培养一个人综合素养的前提和保障。所以,在小学阶段把识字教学放在低年级,设为重点教学任务,目的就是让学生认识足够多的汉字,从低年级打好识字基础。为全面提高识字教学质量和语文教学效果,探索提高识字教学的策略具有重要的意义。
  一、小学语文低年级识字教学出现的问题
  每个人在学习语文的时候都是从学习识字开始的,所以识字是语文教学的初始教学课程。识字教学是小学生必须学习的语文课程之一,也是小学生学习汉字、积累汉字的重要途径。随着时代的发展,教育模式呈现出多样化,但受传统教学观念、教学方式及小学生的年龄特点等因素的影响,小学语文识字教学未能取得理想的教学效果。
  1.受传统教学观念影响,教学理念相对滞后
  在时代不断进步发展的今天,教育模式和教育观念也在与时俱进。但是,仍然有很多教师没有认识到现代教学理念的重要性,被传统的教学观念束缚,坚持采用以教师为主体的教学方式,使学生仍处于被动、机械的学习状态,忽视了对小学生综合能力的培养。同时,在教学模式上探索创新的力度不够,识字教学的方式过于单一,导致学生识字兴趣不高,难以提高识字教学效果。
  2.沿用传统教学方式
  对于小学生而言,有效的教学方式决定着他们识字的效率。当前,“填鸭式”的教学方式仍是课堂教学的主导模式,很多教师未能根据小学生的年龄、心理特点,引导他们从兴趣出发开展教学活动。有些教师为了完成识字教学任务,让学生反复机械地识字和抄写汉字。这样日复一日的教学,让小学生从刚接触汉字时的兴致勃勃,到逐渐对识字提不起兴趣,也对我们的识字教学产生了不良的影响。另外,在识字教学过程中,一些教师过于注重识字能力的培养,而忽略了对学生的学情进行检查和纠正,这也是导致识字教学难以取得良好效果的重要原因。
  3.学生自身存在的问题
  语文识字教学不仅仅受到教学方式、条件、观念等方面影响,小学生的兴趣喜好、性格特点等对识字教学也有重要的影响。由于小学生的年龄小,性格活泼好动,刚进入校园时很难适应学校课堂的约束,他们喜欢听有趣的故事,喜欢欢快娱乐的学习环境。而传统的教学中教师重复领读、反复进行识字练习,单一乏味,使学生产生抵触情绪,对识字学习不感兴趣,尤其是对于字形结构相对复杂的汉字更是不愿意学习。由此可见,教师缺乏科学有效的教学方式的引领,未能从学习兴趣出发培养学生主动识字的意识,是导致小学生产生厌学心理的诱因。
  二、提高低年级识字教学效率的着眼点
  当前,小学语文识字教学受到来自教学及小学生自身因素的影响,因此,教师应结合实际教学中存在的问题,提出有效的解决方案,培养小学生对识字的兴趣,逐渐提高识字教学效率。
  首先,从学生的自身特点考虑,由于小学生的年龄小,性格活泼好动,好奇心强,导致学习注意力难以集中,这就需要教师在识字教学中加以引导,充分利用小学生的好奇心来吸引其注意力,从而提高小学生对汉字学习的兴趣和积极性。其次,从识字教学模式考虑,现在的识字教学模式过于单一,授课方式枯燥乏味,导致学生缺少兴趣,教学效果不佳。在识字教学过程中,教师需要创新教学模式,可引用寓言小故事、顺口溜等方式进行形象生动的教学,以增强学生的记忆力,提高运用汉字的能力。最后,可以在识字教学中引入多媒体技术,营造良好的教学环境,借助声音教学或影像教学引导学生认识字的发音和结构,以此加深学生对汉字的印象和理解,有效提高学生识字的积极性。
  三、小学低年级语文识字教学的改进措施
  1.激发学生的学习兴趣
  小学低年级的孩子活泼好动,喜欢有趣的学习内容,所以,教师应采用一些能激发学生兴趣的教学方法,让课堂充满欢乐,这样学生才会喜欢学识字,喜欢上语文课。如通过猜字谜、猜字的构成(“三日”晶、“三口”品、“长女的妹妹”姿等),让学生对字的写法有较深的印象。也可以给学生编一些儿歌或者顺口溜。小学生低年级的学生对儿歌已经有一些认识,在幼儿园阶段曾经学过很多儿歌,对儿歌的韵律也有所了解,“有足就是跑、有手就是抱、有衣就是袍、有火就是炮”等儿歌就很吸引他们。通过学习儿歌,学生也会喜欢认字、喜欢语文。还可以带领学生做游戏,如拼字游戏、成语接龙游戏等,使学生对语文学习产生兴趣,提高学生的识字能力。
  2.优化识字教学环境,让课堂教学无限延伸
  首先,营造良好的学习环境。学校是学生学习成长的重要场所,良好的校园环境是学生学习、身心健康成长的保障。平时可引导学生多留意学校“宣传栏”“光荣榜”“表扬栏”里公布的各类信息,让学生了解哪个班级或学生登上光荣榜或是受到表扬,这既有利于学生识字,对学生来说也是一种鼓励。也可以在班级或是年级营造书香教学环境,定期开展各类知识竞赛,让学生在竞赛中享受知识带来的乐趣。还可以在班级或是年级定期开展各类知识评比活动,如“智多星”“识字天才”“识字明星”评比等,并给予学生精神或物质奖励,以此来激发学生对识字的渴望和兴趣。
  其次,课堂的教学时间有限,应该利用身边一切有利环境对识字教学进行延伸。如引导学生观察街道两边的路牌名、商店名、粘贴的广告,引导学生在家观看《新闻联播》、动画片等电视节目,通过看、听、问、记等方式进行识字认字。
  3.充分利用多媒体辅助识字教学
  在识字教学中,可以引入多媒体技术手段,给枯燥乏味的学习内容配上有趣的图画、生动的声音,以此来辅助识字教学,丰富学生的想象力,加深学生的记忆力,让学生更喜欢学习识字,对语文学习更有积极性。
  4.培养学生的识字技巧
  一方面,教师可以定期指导学生按音序或音节把所学的汉字归类整理,带领学生反复区分形近字,多读多练习,持之以恒,这样可以减少学生读错字发错音的现象。
  另一方面,教师可以定期指导学生按汉字的偏旁或部件,把容易混淆的字、容易写错的字加以归类整理。坚持汉字归类练习,学生就不用一个一个字地学,而是一组一组地对比学习和记忆,久而久之,掌握的汉字就会越来越多,识字教学效果也会明显提高。
  此外,可以引导学生利用查字典识字。在语文识字教学中,字典对学生而言是一个重要的学习工具。教会学生查字典是一项重要任务,不仅能够帮助学生独立识字,还可以帮助学生巩固汉字的发音。学习音序查字法与认读拼音是基本同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音。在学习过程中使用辅助工具,再利用辅助工具去学习,学习与辅助工具相结合,这样识字效果会更好。
  综上所述,学习知识不是将知识强制灌输给学生,而是引导学生钻研、熟悉、掌握,最后运用知识。在识字教学中,教师要结合学生的特点去激发识字兴趣,教给他们的正确的识字方法,延伸识字教学领域,多方位、多角度地培养学生的识字能力。
  参考文献:
  [1]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛,2013,(33).
  [2]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J]. 新教育时代,2015,(1).
   (責任编辑 赵永玲)
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