小学语文低年级识字教学浅探
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[摘要]识字是语言表达的基础，在儿童时期打好语言基础是非常重要的。儿童年龄越小，对语言的挖掘潜力越大，因此，识字是小学语文低年级教学中主要的教学任务。在识字教学中，教师应结合低年级学生的年龄特点和识字教学中出现的问题，积极探索识字教学的方法，不断优化识字教学策略。可以从以下几个方面入手：激发学生的学习兴趣;优化识字教学环境，让课堂教学无限延伸;充分利用多媒体辅助识字教学;培养学生的识字技巧。
[关键词]低年级;小学语文;识字教学
科学研究表明：有的孩子在早期教育时早早就开始接触识字，随着年龄的增长，孩子在阅读理解、语言表达、社交活动、应变能力等方面都要明显高于那些接触文字较晚的孩子。由此可见，识字对于一个人的成长非常重要，它不仅仅是表达、阅读、书写的基础，更是培养一个人综合素养的前提和保障。所以，在小学阶段把识字教学放在低年级，设为重点教学任务，目的就是让学生认识足够多的汉字，从低年级打好识字基础。为全面提高识字教学质量和语文教学效果，探索提高识字教学的策略具有重要的意义。
一、小学语文低年级识字教学出现的问题
每个人在学习语文的时候都是从学习识字开始的，所以识字是语文教学的初始教学课程。识字教学是小学生必须学习的语文课程之一，也是小学生学习汉字、积累汉字的重要途径。随着时代的发展，教育模式呈现出多样化，但受传统教学观念、教学方式及小学生的年龄特点等因素的影响，小学语文识字教学未能取得理想的教学效果。
1.受传统教学观念影响，教学理念相对滞后
在时代不断进步发展的今天，教育模式和教育观念也在与时俱进。但是，仍然有很多教师没有认识到现代教学理念的重要性，被传统的教学观念束缚，坚持采用以教师为主体的教学方式，使学生仍处于被动、机械的学习状态，忽视了对小学生综合能力的培养。同时，在教学模式上探索创新的力度不够，识字教学的方式过于单一，导致学生识字兴趣不高，难以提高识字教学效果。
2.沿用传统教学方式
对于小学生而言，有效的教学方式决定着他们识字的效率。当前，“填鸭式”的教学方式仍是课堂教学的主导模式，很多教师未能根据小学生的年龄、心理特点，引导他们从兴趣出发开展教学活动。有些教师为了完成识字教学任务，让学生反复机械地识字和抄写汉字。这样日复一日的教学，让小学生从刚接触汉字时的兴致勃勃，到逐渐对识字提不起兴趣，也对我们的识字教学产生了不良的影响。另外，在识字教学过程中，一些教师过于注重识字能力的培养，而忽略了对学生的学情进行检查和纠正，这也是导致识字教学难以取得良好效果的重要原因。
3.学生自身存在的问题
语文识字教学不仅仅受到教学方式、条件、观念等方面影响，小学生的兴趣喜好、性格特点等对识字教学也有重要的影响。由于小学生的年龄小，性格活泼好动，刚进入校园时很难适应学校课堂的约束，他们喜欢听有趣的故事，喜欢欢快娱乐的学习环境。而传统的教学中教师重复领读、反复进行识字练习，单一乏味，使学生产生抵触情绪，对识字学习不感兴趣，尤其是对于字形结构相对复杂的汉字更是不愿意学习。由此可见，教师缺乏科学有效的教学方式的引领，未能从学习兴趣出发培养学生主动识字的意识，是导致小学生产生厌学心理的诱因。
二、提高低年级识字教学效率的着眼点
当前，小学语文识字教学受到来自教学及小学生自身因素的影响，因此，教师应结合实际教学中存在的问题，提出有效的解决方案，培养小学生对识字的兴趣，逐渐提高识字教学效率。
首先，从学生的自身特点考虑，由于小学生的年龄小，性格活泼好动，好奇心强，导致学习注意力难以集中，这就需要教师在识字教学中加以引导，充分利用小学生的好奇心来吸引其注意力，从而提高小学生对汉字学习的兴趣和积极性。其次，从识字教学模式考虑，现在的识字教学模式过于单一，授课方式枯燥乏味，导致学生缺少兴趣，教学效果不佳。在识字教学过程中，教师需要创新教学模式，可引用寓言小故事、顺口溜等方式进行形象生动的教学，以增强学生的记忆力，提高运用汉字的能力。最后，可以在识字教学中引入多媒体技术，营造良好的教学环境，借助声音教学或影像教学引导学生认识字的发音和结构，以此加深学生对汉字的印象和理解，有效提高学生识字的积极性。
三、小学低年级语文识字教学的改进措施
1.激发学生的学习兴趣
小学低年级的孩子活泼好动，喜欢有趣的学习内容，所以，教师应采用一些能激发学生兴趣的教学方法，让课堂充满欢乐，这样学生才会喜欢学识字，喜欢上语文课。如通过猜字谜、猜字的构成（“三日”晶、“三口”品、“长女的妹妹”姿等），让学生对字的写法有较深的印象。也可以给学生编一些儿歌或者顺口溜。小学生低年级的学生对儿歌已经有一些认识，在幼儿园阶段曾经学过很多儿歌，对儿歌的韵律也有所了解，“有足就是跑、有手就是抱、有衣就是袍、有火就是炮”等儿歌就很吸引他们。通过学习儿歌，学生也会喜欢认字、喜欢语文。还可以带领学生做游戏，如拼字游戏、成语接龙游戏等，使学生对语文学习产生兴趣，提高学生的识字能力。
2.优化识字教学环境，让课堂教学无限延伸
首先，营造良好的学习环境。学校是学生学习成长的重要场所，良好的校园环境是学生学习、身心健康成长的保障。平时可引导学生多留意学校“宣传栏”“光荣榜”“表扬栏”里公布的各类信息，让学生了解哪个班级或学生登上光荣榜或是受到表扬，这既有利于学生识字，对学生来说也是一种鼓励。也可以在班级或是年级营造书香教学环境，定期开展各类知识竞赛，让学生在竞赛中享受知识带来的乐趣。还可以在班级或是年级定期开展各类知识评比活动，如“智多星”“识字天才”“识字明星”评比等，并给予学生精神或物质奖励，以此来激发学生对识字的渴望和兴趣。
其次，课堂的教学时间有限，应该利用身边一切有利环境对识字教学进行延伸。如引导学生观察街道两边的路牌名、商店名、粘贴的广告，引导学生在家观看《新闻联播》、动画片等电视节目，通过看、听、问、记等方式进行识字认字。
3.充分利用多媒体辅助识字教学
在识字教学中，可以引入多媒体技术手段，给枯燥乏味的学习内容配上有趣的图画、生动的声音，以此来辅助识字教学，丰富学生的想象力，加深学生的记忆力，让学生更喜欢学习识字，对语文学习更有积极性。
4.培养学生的识字技巧
一方面，教师可以定期指导学生按音序或音节把所学的汉字归类整理，带领学生反复区分形近字，多读多练习，持之以恒，这样可以减少学生读错字发错音的现象。
另一方面，教师可以定期指导学生按汉字的偏旁或部件，把容易混淆的字、容易写错的字加以归类整理。坚持汉字归类练习，学生就不用一个一个字地学，而是一组一组地对比学习和记忆，久而久之，掌握的汉字就会越来越多，识字教学效果也会明显提高。
此外，可以引导学生利用查字典识字。在语文识字教学中，字典对学生而言是一个重要的学习工具。教会学生查字典是一项重要任务，不仅能够帮助学生独立识字，还可以帮助学生巩固汉字的发音。学习音序查字法与认读拼音是基本同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音。在学习过程中使用辅助工具，再利用辅助工具去学习，学习与辅助工具相结合，这样识字效果会更好。
综上所述，学习知识不是将知识强制灌输给学生，而是引导学生钻研、熟悉、掌握，最后运用知识。在识字教学中，教师要结合学生的特点去激发识字兴趣，教给他们的正确的识字方法，延伸识字教学领域，多方位、多角度地培养学生的识字能力。
参考文献：
[1]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013，（33）.
[2]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J]. 新教育时代，2015，（1）.
（責任编辑 赵永玲）
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