信息技术与小学语文低年级识字课教学

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　　摘 要：《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，因此，让信息技术走进小学语文识字课成为一种必然趋势。
　　关键词：信息技术；小学语文；识字教育
　　《语文课程标准》指出，要重视课程资源的开发和利用，这给教材编写者和教师留下了许多可以发挥的空间，允许并鼓励教师着眼发展，依据教材又不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。关注生命、促进发展--有限的课内资源和无限的课外信息通过信息技术可以完美结合。
　　作为一名西部农村地区的低年级语文教师，在具体的教学中，严格按照《语文课程标准》的具体要求，凭借教材，积极开发课内资源为学生所用，在此基础上，充分利用信息技术的优势，超越教材，努力填补课外资源，满足不同学生学习和发展的需要，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。
　　一、在小学低年级语文识字课教学中使用信息技术的必要性
　　1.信息技术是教学过程的重要要素。现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是手写输入和语音输入等，对于识字尤其是写字教学的要求产生了积极的影响。
　　2.识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点。根据笔者多年的教学实践证明，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量，但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。目前，以“先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读”的观点，已被越来越多的人所接受，成为当前国内识字教学改革的一种趋势。
　　二、信息技术在识字课教学中的应用策略
　　1.声画并茂，趣味识记。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
　　在教授小学语文第二册《小小的船》这一课时，在引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，挂着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。精美的画面首先把学生的注意力从课间玩耍中转移到课堂上来，使学生更快、更好地进入到学习状态中。随着小船的移动，响起童声朗读《小小的船》，一句句诗文也在屏幕上循序出现。文中镶嵌着一颗颗小星星，需要认识的生字缀在星星上光芒闪烁，这样学生的学习兴趣不知不觉地被激发出来，全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验着识字的乐趣。
　　2.动画演示，正确识记。在实际的教学中，笔者运用信息技术来教学识字，通过音、形、动画等多种形式全方位地调动学生的多种感官。如在教学《小小竹排画中游》时，笔者把课文中的生字藏在大树中，藏在禾苗中，藏在小鸟身上，藏在鱼儿身上，再让学生来找，只要学生能正确地读出这个字，生字就会飘出来。让学生在游戏中复习和巩固所学生字，不仅激发了他们的兴趣，而且还取得了较好的教学效果。
　　低年级小学生写字时最容易把字的笔顺写错，虽然老师上课时一再强调，但还是会出错。针对小学生的具体形象思维占主导的特点，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆就会深刻。
　　3.巧设形式，强化巩固。古人云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”在低年级学生的识字教学中，要充分利用信息技术，教会学生学习生字的方法。
　　首先，相近字比较。汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。比较“鸟”和“乌”字时，动画由小鸟图慢慢演变成“鸟”字，再演变成“乌”字，老师在一边讲解：你看，乌鸦长得实在太黑了，黑得连它的眼睛都看不见了。学生一下子就分清了这两个字，再也没写错过。这就是信息技术在识字教学中的优势体现，让枯燥乏味的识字教学生动有趣起来。
　　其次，写字教学。识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书写完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。如在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形就被牢牢记住了。
　　最后，出示聲旁，“繁衍”新字。针对低年级学生识字记得较快、忘得也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“包”、“青”、“工”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。
　　总之，信息技术为小学低年级语文识字教学提供了一个广阔的天地，恰当地运用多媒体教学，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。
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