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浅析小学低年级识字教学方法

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  【摘    要】小学阶段的识字量是学生读写能力发展的基础,要提高语文教学质量,识字教育是当下要突破的第一道门槛。低年级识字教育有着各种各样的方法,想要获得好的教学效果,选择最科学有效的方法就成为提高低年级识字教学质量的关键。本文将浅析低年级学生识字方法。
  【关键词】小学语文  低年级  识字教学
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.079
   语文是一门基础性学科,识字教学又是低年级语文教学的重中之重。当前各种教学方法纷拥而至,低年级语文教师如何拨开云雾,创造好的学习氛围、选择好的学习方式,应当成为探讨的重点。明确方法才能有的放矢,以下是在参考分析众多优秀教师多年识字教学经验之后得出的一些关于提高小学识字教育质量的具体方法。
   一、转变传统教学方式,开展多样化活动
   由于低年级学生年龄尚小,注意力很容易不集中,现存的识字教学方式往往是填鸭式灌入,教学效果有限,加之内容比较枯燥,所以识字教学的效率不高。要改变这种现状,首先要求教师转变传统的教学方式,认真备课,积极寻找学生的兴趣点,从课堂的方方面面提高学生的参与度,好的学习方法是成功的开端,应当注重激发他们的学习兴趣,正所谓:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
   (一)提倡师生共学,营造愉快的学习氛围
   在课堂开始前教师就要转变传统的教学观念,化自己的单方输入为师生的交流互动,鼓励学生积极参与,引导他们克服对识字的畏难情绪。要从他们的心态出发,深入了解他们对识字的看法后采取多种形式吸引他们的注意力,一开始可以选用黑板绘画或者多媒体动画的方式,和低年级学生一起探寻汉字的魅力,让他们的注意力在熟悉的绘画和动画上得到集中,进一步了解汉字的结构和发音,打开识字的新方式。做学生的朋友,深入了解他们的心理是营造浓厚学习氛围的关键。
   (二)创设多样化的活动形式,比赛游戏齐发展
   除了基本的教学方法改造,还应该针对低年级学生的兴趣特点,为学生开设多样化的课堂和课外活动。因为通过阶段性学习的磨合和培养,低年级学生已经掌握了一定量的汉字,教师可以据此创设课堂识字大赛,针对已经学习过的汉字进行规划出题,并将识字教学引入各类小游戏中,学前游戏可以作为范本进行加工改造,比如“找朋友”——找出同音字,选出结构相同的字……并对参与比赛和游戏的学生提供奖励和表扬,这样既能激发学生继续识字的积极性,也能巩固上一阶段的教学成果。
   (三)利用多媒体教学方式,提升学习效率
   值得注意的是,传统的教学方式往往停留在黑板上,教学方式的转变应当结合当代的新媒体技术,通过多种新技术的展现抓住学生的眼球。教师可以利用多媒体进行备课,制作精美的ppt和学习视频,辅助学生去认识了解汉字,采用多形式结合的形式能扩宽学生的识字途径,让他们对汉字有了解的欲望和途径。
   二、传授识字方法,强调认知规律
   古人云:“授人以鱼不如授人以渔”。识字是一个长期的过程,而小学低年级又是识字习惯养成的重要阶段,影响深远,让他们在此后的汉字学习中养成难以改变的固定习惯。在一定时间的学习之后,教师所采用适宜的教学方法已经让学生对识字有了兴趣和基础,经过一段时间的接触和磨合,低年级学生的注意力和学习能力也随着年龄增强。识字教学初显成效,此时教师有义务找到适宜的识字方法和规律并传授给他们。
   (一)传统文化引入课堂,使学生印象深刻
   很多汉字都源自神话传说和历史故事,教师可以引导学生通过短片或动画片的方式了解汉字的起源,这样非常规的方法容易让汉字在他们脑海中留下深刻印象。经过实践,这样的新鲜方法也在低年级学生中有较高的接受度。教师可以通过这种方法引导学生从更深层次的角度了解,化被动为主动,自己探寻方法并牢记汉字。这样的方法传授模式能让他们在今后的识字过程中能积极自主地走近汉字和中华文化。
   (二)寻找汉字的内在规律,便于认识记忆
   中华汉字博大精深,很多汉字同根同源,都存在着一定的联系,我们可以积极寻找一些便于低年级学生记忆利用的识字规律,并通过这些内在的联系去和低年级学生一同寻找发现汉字的规律。毕竟独立的记忆始终是有限的,联系记忆才能让低龄的学生更多更快地认识那些有规律的汉字,提高他们的识字量。传授方法的过程更让他们带着好奇去了解中华文化,培养了他们的人文素养和历史认知。而寻找规律的过程让学生理清脉络,这对他们今后逻辑思维的培养也大有裨益,將成为他们今后学习的有益习惯,伴随终生。
   三、避免阶段遗忘,巩固学习习惯
   低年级学生由于自身年龄较小,学习效果往往是有限的,也容易出现记得快、忘得快的现象,因而需要教师采用多种方式配合记忆。
   (一)巩固阶段成果,明确活动范围
   在转变教学方式的过程中已经设置了形式多样的活动,但由于汉字本身的复杂性和多样性,对于低龄学生来说,遗忘往往是在所难免的。所以在开设活动前,我们可以提醒低年级学生要复习的重点范围,利用上阶段所学的汉字进行出题和设置,向学生明确各类奖励,这样将吸引低年级学生的学习和复习兴趣,激发大家的参与热情,让他们有意识地参与准备。
   (二)与书法教育相结合
   可以将识字与书法相结合,现今很多中小学校都开设了书法课程,我们可以与书法教学沟通合作,将教学重点作为书法练习的基础内容,多写多练,在写的基础上不断巩固所学成果。强化低年级学生的记忆,让他们不断自然地接触所学的汉字。
   (三)加强与家长沟通,共同创造良好的学习环境
   教师可以利用教室的装扮提示学生,粘贴一些趣味多样的标志,不刻意地让学生在多地接触到汉字,多看多想,就能记得更加牢固。这方面也要加强和学生家长的沟通,低年级学生除了学习时间,在日常生活中最重要的老师就是他们自己的家长。因而教师要和家长达成良好的沟通,引导家长在日常生活中辅助孩子养成良好的学习习惯。最终达到多方面协同认字,提高低年级学生识字量的良好效果。
   四、结束语
   拓宽低年级学生的识字量是每位小学语文教师的共同愿望,但是要达到这个目标需要我们付出努力,不断探寻方法。这是一个需要不断探寻和调整方法的长期过程,我们应该总结各位老师的有效方法,因地制宜,让学生多识字,不仅仅能对语文学科有帮助,也能让他们多感受传统文化的魅力,培养自己的人文素养,从小有一个正确的学习观念和学习方法,并不断培养自己的学习能力和习惯。
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