浅谈小学语文识字教学方法
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摘 要：教育是立国之根本，青少年是祖国的未来，作为新时期的教育工作者，努力培养出更多的优秀学子，为国家发展输入更多的人才，是教育的最终目标，而小学阶段是教育中的基础阶段，只有把基础打好，学生才能在今后的学习中游刃有余。随着国家对教育的一系列改革，小学语文教育也迎来了新的时期，摆脱传统语文教育的枷锁，趁着教育改革的东风，一定可以在教学领域，施展自己的报复，作为一名小学语文老师，时刻铭记肩上的责任，开展多种语文教学方式，让学生在快乐中学习语文。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法
识字教学作为小学语文教学中一个很重要的组成部分，对小学生来说难度依然很大，直接影响了学生学习语文的兴趣，因此，教师应该根据小学生的年龄特征，研究出适合小学生学习的识字方法，鼓励学生不怕困难，勇敢探究，充分调动学生识字的积极性，提高学生识字的能力，从而达到语学识字教学目标。笔者结合自身教学经验，简单谈谈小学语文识字教学的方法：
一、结合图形图像，提高识字速度
识字是一个容易消磨意志的过程，遇到看不懂的字，很容易陷入苦恼，尤其对于小学生来讲，识字更是一个艰难的过程，怎样才能让小学生快乐认字呢？教师在教学过程中，可以巧用图片，图片上生动的实物，可以使学生联想到生活中的所见所闻，激活了小学生的想象力，同时也激发了小学生的识字兴趣，图片旁边配上汉字，有利于学生更好的学习认字，使识字教学达到事半功倍的效果。
例如，在学习“旗、鲸、杯、盘”等字过程中，老师可以用红旗，鲸鱼，水杯，盘子的图片，生动形象的展示给学生，一边讲解，一边引领学生认读汉字，提高了学生學习汉字的兴趣，也促进了学生发挥其想象力，由此，引导学生联想到生活中其他物品，如电饭煲，燃气灶，碗等，教师可以根据学生提出的物品名称，进行识字拓展训练，在学好本课知识内容基础上，还有效开展了课外知识，增强了小学的汉字知识储备，完善了小学语文教学识字课堂。
二、分析汉字结构，提高自主识字能力
汉字传承了中华文化，其本身也是一种文化。经历了几千年的变化，汉字的结构多种多样，其中我们也能遵循其一定的规律，以便对学生的识字学习进行科学指导，如独体字，需要一笔一画的进行教学，合体字包含了偏旁部首，老师可以拆解汉字结构，分析其含义，便于学生理解记忆。提高学生认字能力的同时，也能促使学生举一反三，进行自主认字，提高学生语文识字课堂效率。
例如，在学习认读“粮、饼、缠”这几个字时，老师可以提问学生：“同学们，仔细观察这三个字，有相似之处吗？如果有，请说出相似的地方是什么？”“它们有相似之处，都是左右结构的字体！”学生答道，然后老师通过学生回答，进行针对性的就讲解，左右结构汉字的构成特征，左边是偏旁部首，如“粮”左边为米，右边为良，引导学生联想到家里吃的小米和大米，在解释汉字结构的同时，带领学生大声认读，加深了学生的记忆，增强了学生的汉字结构分析能力。
三、家长配合教学，提升学生的识字效率
在以往的教学当中，老师占有绝对主角的位置，学生是知识的接受者，家长则是孩子学习的旁观者，而随着新课改的大力推进，家长在教学当中的地位也逐渐显现出来，在学校老师负责教学，结合家长监督辅助的教学方式，这样形成了一个完整的教学链条，有利于提高学生对学习的重视，也有利于老师更好的了解学生在家学习的状态，同时也增强了家长对孩子学习的责任感，对提高教学质量有着重要意义。
例如，在进行《海底世界》的学习时，老师先大概描述全文所讲的内容，让学生对文章有个大致的了解，然后开始课堂朗读，读完之后，叫学生自己阅读一遍，遇到不会读的字，可以标记出来，老师根据学生标记的情况，进行生字讲解，如文中的“底、窃、私、旅”等，教师根据汉字特征，分别对其进行详细讲解，并指引学生听完之后诵读，然后用笔写下来，反复练习，加深记忆，在完成课堂教学后，老师可以留家庭作业，让每位家长带自己的孩子去海洋馆，体验一次真实的“海底世界”，引导孩子观察海底的丰富物种，巩固课堂知识的同时，也增加了孩子对于识字学习的好奇心。
综上所述，识字教学是语文教学中的基础，也是学生学好语文的关键，只有提高学生识字的能力，扩大学生的认字范围，才能有效提高小学生学习语文的综合能力，教师在进行小学识字课堂教学时，应该渗透多种教学方法，不拘泥于现状，适时改变，让学生快乐认字，快乐学习，鼓励学生家长参与学习，监督学生掌握课堂知识的具体情况，配合老师，共同解决学生在学习过程中遇到的疑惑，从而有效提升了小学语文识字教学质量，进而促进小学语文识字教学顺利展开。
参考文献
[1] 赵婧.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].华夏教师，2018（28）：39-40.
[2] 吴小芬.创优识字教学 提升写字品质[J].当代教研论丛，2018（10）：46+52.
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