您好, 访客   登录/注册

陶行知“爱满天下”教育思想的课堂实践研究

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】“爱满天下”的教育思想不是难以企及的高度,而是可以践行的点点滴滴。新教师面对“小小的”课堂纪律问题,需要“捧着一颗心来”,处处“用心”是新教师的头等事,具体说来做到以下几点:①用心,从不起眼处开始;②用心,需要换个角度;③用心,需要一百个放心;④用心,永无止境。
  【关键词】陶行知;爱满天下;教育;课堂纪律;用心;职业幸福
  中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)03-0127-02
  一位新教师沮丧地说小学生爱闹,场面乱哄哄,教学不能正常进行,这是师范毕业生走上教师岗位首先遇到的尴尬,也是平日里小学生给教师准备的“家常便饭”。倘若处理不好,就会成为长期困扰教师的职业烦恼。这是来自实践中的问题,解决办法不是书本上能学到的,是新教师必须在课堂中用心解决的具体问题。陶行知“捧着一颗心来……”不是用来背诵的教育名言,而应是用来解决教育问题的行动指南。当你面对“小小的”课堂纪律,需要一种怎样的“用心”呢?
  一、用心,从不起眼处开始
  这个最不起眼处是哪里呢?就是执教者进入课堂后应做的第一件事,尽管它小得微乎其微,不足以道,也要从这里开始。
  在笔者的课堂上,第一件事不是立即上课,也不是师生问好,而是通过一个小小的检查让学生安静下来。首先,检查学生有没有做到“两齐”:物放齐,手放齐。所谓“物放齐”,是指学习用品摆放整齐;所谓“手放齐”,是指两手交叠放整齐。接着,笔者会围着教室走一圈儿,专门检查“两齐”有没有做到位。这两个小小的指标看似简单,但要真正落实却有一定困难。“物放齐,一条线”,就是迅速营造一个有序的教学环境,这是良好课堂纪律不可缺少的外部条件;“手放齐,一条线”,则是通过倒逼方法,让他们坐端正。坐端正,心必静,这是良好课堂纪律倚重的内在条件。当一个学生把双手交叠端放于课桌上,他还会乱说话、乱做小动作吗?不会。如此,课还没有上,就已经定下安静的基调了。
  二、用心,需要教师换个角度
  当课堂教学顺利进行到五六分钟时,却忽然发现有几个学生注意力不集中,已经准备做小动作了,教师应采取何种应对方式呢?是直接批评,还是善意提醒?笔者认为,教师应换个角度关注学生刚才认真听课的一面。但如何提醒学生呢?不妨在讲课时忽然竖起大拇指,对准备做小动作的学生认真赞赏:“王同学听课很认真!从开始到现在几乎没做一个小动作!”这样,不仅提醒了做小动作的学生,还会使其他学生集中注意力挺刻苦,对管控纪律起到了“四两拨千斤”的作用。
  事实证明,及时反馈很重要,任何一个学生,其课堂行为表现都有积极的一面,自然也有消极的一面。在课堂上,如果教师能把学生的积极状态及时反馈给他们,他们就会获得肯定,并作出反馈,就会长时间处于积极状态。在这样的教学氛围下,教师与学生之间出现了回环式的良性互动,可以贯穿整堂课。笔者发现反馈越及时,互动就越紧密,师生关系就越融洽。但在具体教学过程中,有些教师的做法恰好相反――只注意对消极状态及时反馈。此时,如果采取的方式不当,就有可能使听课不集中的学生陷入“恶性循环”,严重时还会扰乱课堂秩序,使全班学生都受到影响。由此可见,及时反馈很重要,对积极表现的及时反馈更重要。
  那么,为什么有些教师会做出意义相反的及时反馈呢?只有一个原因:他们认为学生在课堂上的积极表现是应该的,而消极表现则不能容许,这其实是忽视学生天性的教学方法,是不可能取得好的教学效果的。
  三、用心,需要教师对学生放心
  陶行知的学生观可以概括为四个字――“相信孩子”,就是要相信孩子在学习与成长方面具有无限潜能。但是,为什么很多教师在遇到具体的课堂纪律问题时却不愿意相信孩子呢?笔者认为,这是因为实践环节出了问题,需要教师通过实践用心解决。那么,怎样在纪律问题上“相信孩子”呢?笔者通常采取下面的方式来处理:
  一旦发现违反纪律的学生,就会不动声色地说:“请刚才不专心的同学站起来!”此时,违反纪律的学生也会不动声色地进行自我教育。于是,在其他学生听课未受影响的情况下,课堂继续进行。当然,这需要教师进行铺垫和后续工作。笔者第一次使用这个方法时,是这样铺垫的:“同学们,我发现有几个人一直在下面说笑。本来可以指名道姓地让他站起来,但今天不想这样。我想看一看他是不是一个诚实的人。对待诚实的人,我们要尊重,不许任何人取笑或用异样的眼光看着他。”稍顿一下,“好,请刚才不专心上课的同学站起来。”但没有人站起来,而违反纪律者都会被周围的学生用异样的眼光看着。笔者立即说:“同学们,要再给他们一点时间,只要他站起来了,那就是勇敢的人,就应该给他们掌声!”接下来,三个学生勇敢而艰难地站了起来。笔者不但鼓励了他们,还引导大家对其诚实的举动报以热烈的掌声。“你们这一站,让大家不仅看到了你们的诚实,还看到了你们的勇敢,这很好。但你们可以做得更好,如果能主动承担犯错的代价:自己罚站一段时间,那你们就是敢于担当的人,能做到吗?”“能!”学生的声音不是很响亮,但这已够了。笔者又说道:“那好,我的建议是自我认罚一分钟。一分钟后你觉得自己表现很好,就可以悄悄坐下。”学生点头应承。一分钟只是个模糊的时间概念,时间是由学生自己把握。但一分钟是明确的惩罚概念,是自我教育的一分钟。站起来的意义何在?就是为了给学生提供自律、自醒的方式。
  现在,在笔者的课堂上,只要有人控制不住而出现干扰课堂的情况,笔者只需不动声色地说一句:“请刚才干扰课堂的同学站起来!”就会有人主动站起来,控制自己的不良行为习惯,使课堂有序、有效地进行下去。由此可见,相信学生,学生就会让教师真正放心。
  四、用心,没有止境
  至此,困扰教师的课堂纪律问题就彻底解决了吗?其实不然!在课堂上,学生还会出现这样或那样的新情况,只要教师用心,就会逐一化解。新教师的头等大事,不是学些小技巧,而是需要用心解决问题,掌握更多解决问题的技巧和方法。
  一堂课总是贯穿两条线:一条是纪律线,一条是教学线,两条线相辅相成。只要用心践行“爱满天下”这一思想,课堂必将成为教师享受职业幸福的乐园!
  参考文献:
  [1] 高碧云.陶行知教育思想的人本意识探究[D].福州:福建师范大学,2009.
  [2] 边守正.时代呼唤当代陶行知[J].生活教育,2011,(15).
  [3] 杨冰.陶行知“真爱”教育观的价值意蕴与实践――记“中国陶行知研究会实验学校”成都市行知小学[J].生活教育,2012,(2).
  (编辑:朱泽玲)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11431690.htm