初中英语听力教学浅谈

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　　摘 要：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。
　　关键词：状况分析 改进方法 提高技能
　　
　　在初中英语教学当中，听力占有着极其重要的地位。从心理学的研究来看，听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘。对于初学者来说，要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平，只有听得正确，才能读得流畅，说的流利。因此说，英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。那么如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？我认为应该从以下几个方面去努力。
　　一、学会对造成听力障碍的因素进行分析
　　近年来，随着课程改革的深化和新教材的实施，初中英语听力教学的确取得了较大进步，成绩令人欣喜。但对于一部分学生来说，仍然存在着这样或那样的听力障碍。因此，我们应该善于针对英语学习中所面临的困难因素进行合理分析，以解决学习中遇到的实际问题。
　　首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。
　　其次，是缺乏基本的英语背景知识。语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。在交际中，不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同，如中国人见面会说“Have you had dinner？Where are you going”，而美国人则说“How do you do？Nice to meetyou!How are you？”学习英语还必须注重培养学生“跨文化交际”知识，掌握一定的英美国家的历史、文化、生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，才能提高学生的听力理解能力。
　　再次，是受听力习惯的影响。初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。
　　二、结合实际问题改进英语听力教学方法
　　提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。如果学生能够习惯并逐步听懂课堂上教师组织教学时所使用的英语，他们的学习兴趣就会大大增加，就能积极地参加课堂上的语言实践活动，提高学习效率。
　　其一，在学生学习二十六个字母和四十八个音素的时候，就应该重视辨音能力的培养。而在作这一项听力训练时，教师在听之前可以让学生先看听力内容，然后再听。这样难度就会降低，学生也愿意积极地配合，这样学生对听对话和短文的恐惧感就会逐渐消失。
　　其二，语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰不同，对文化差异的忽视，这些都会导致判断失误、交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国与英语国家的文化差异，也是听懂的一个重要前提。例如，在听一篇介绍英美人名的文章前，任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解，这样听的难度就会大大降低。
　　其三，要从听力习惯如手。英语听力作为一项习得的能力，不可能一蹴而就。要坚持长久练习，达到由量变到质变的学习效果。因此，每天坚持一定量的训练十分必要。依据初中生心理和生理特点，每天练习十五至二十分钟为宜。同时，要敢于挑战难度较大的听力材料，以此增强自己胆量和克服困难的勇气。这里说的难度大是指语速快和运用朗读技巧丰富的听力材料。有人曾做过这样的体验：一段听力材料起初听不懂或听懂很少；但仍然坚持每天听两次，即使耳朵听得发疼、发麻也不放弃，半月过后，忽感茅塞顿开，豁然开朗，内容全懂了！这说明，从量变到质变是需要一个循序渐进的过程的。当然，对于缺乏耐心的同学来说，还是选择难度适宜的材料为好。不过，坚持永恒是第一位的，那种三天打鱼两天晒网的做法是不会有好效果的。
　　三、加强英语听力训练提高学生学习技能
　　提高听力技能是学好英语的关键。但学生听力能力的形成非一日之功，需要长期的实践和系统地训练。
　　（一）要让精听和泛听相结合
　　精听就是完全听懂和理解主要信息，并进行模仿和复述；泛听就是不追求每字每句都能听懂，只要求理解大意。训练中不能一味地强调学生逐字逐句地听，尤其在测试中要抓住与试题相关的关键信息。当然，也不能只求理解大意而忽视对重要细节的理解。需要两者相结合。
　　（二）要坚持听写训练和听力测试
　　对学生进行听写训练和听力测试是检查听力效果的有效手段。每天教师都应抽出时间对学生进行听写练习，听写的内容可以包括单词。句子，对话和短文。刚开始学生的听写效果可能不会很好，但时间长了，就会养成听写的习惯。随着习惯的养成，逐渐增加难度，听写水平自然就会提高。
　　总之，语言是交际工具。语言的交际能力最终体现在听说读写等多种交际方式的综合运用上。初中生具有好奇心重，摹仿力强，精力旺盛，记忆得快等特点，这就为学习外语提供了良好的条件。教师只要顺应学生心理发展的规律，采取科学的方法，注意听力训练，注意听说读写的有机结合，坚持不懈、持之以恒。才能在不断的训练过程中来提高学生的学习技能。
　　参考文献:
　　[1]冯克诚 刘建华.外语学习能力培养与训练[M].西宁:青海人民出版社,1997.
　　[2]张正东.外语教育学[M].北京:科学出版社,1999.

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