借班上课更精彩
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案例背景
“借班上课”――在我们的教师生涯中，都会无数次与它相遇。它有着不熟悉学生的特点，这就要求教师有扎实的基本功、敏锐的洞察力，灵活的应变能力，但最重要的还是需要有合适的正确的教学策略。去年年底我们区举行了一次“××杯”的体育赛课，这次赛课在内容上采取了“同课异构”的形式，参赛的十几位老师在比赛前的一个礼拜接到课题。拿到课题时，我发现内容很简单，原本一个一带而过的教学内容拿出来当一个主教材，着实让我们郁闷了一下。在我们组几位老师帮助下，很快思路就出来了：要想学生自觉、积极地学习本课内容，就要激发他们的学习兴趣。学习兴趣的培养就要求教师针对所上班级学生的特点设计适合他们的教学方式。所以想到了自制器材，再加上游戏的配合。在学练的过程中，学生既掌握了知识，又激发了兴趣，锻炼了身体。最值得欣慰的是在借班上课的过程中，95％以上的学生对新老师和新授内容感兴趣，积极参与到课堂的每一项活动中来。
案例描述
那天，在两片篮球场上，高高的拉起了两条绳子，根据学生的高矮站位特点，绳子离地面的高度也依次降低，每条绳子上挂了12个自制的两层硬纸板，硬纸板是利用废弃的电脑箱子制成的，将电脑箱子有折叠的相邻的两个完好的纸板保留好，挂在准备好的绳子上，用塑料绳将它固定。这样纸板就可以用了。在纸板的下方粘着手工剪的大大的鲜红的桃子。满眼望去，还真像个果园。还没上课，孩子们在果园里游玩，“这是上体育课啊，怎么感觉到了果园啊”“这课真有意思”孩子们唧唧喳喳：“老师，老师，是桃子吗？做什么用的啊。”“上课你们就知道了”我买了个关子。
上课的时候，大家彼此陌生的脸已经变的不再那么陌生了，在体委的带领下很有秩序的完成课前准备，“同学们，我们来做个猴子摘桃的游戏好吗？”“原来是做这个游戏用的啊”……更精彩的还在后面那。讲解完游戏规则，同学们都使出看家本领，看着自己手上桃子越来越多，别提多高兴呢？
好下面我请做得好的摘得多的同学来示范一下，他是怎么做的？由此引出了教学内容，经过多次的学练，让男女生交换位置再去摘剩下的桃子……
大家想不想增加一点难度啊！ “想……”当这个声音既大声又响亮的围绕整个校园时，我知道同学们都开始喜欢这堂课了。大家用刚才学到的技术去摸你面前的纸板去吧，看谁摸的高，打坏了也没关系的，嘟……去摸吧！
“老师能不能再增加难度啊！”大家把你们准备好的有你们自己名字的贴画去贴在板上，看谁的名字贴的最高。XXX同学你贴的真高，XX同学你贴的最多，在巡回指导时，当我报到孩子们名字的时候，他们应该是最兴奋的。
最后，设计了一个“小小搬运工”的游戏，用上了前面练习时的垫子和贴画留下的废纸和桃子。整节课在瑜伽的放松音乐中结束了。孩子们还意犹未尽地问我：“老师，我还有桃子怎么办？”“就留给你们做个纪念吧”看着孩子们小心翼翼地把纸桃子折好后欢呼雀跃地跑开了，我想我的课对他们是有帮助的。
案例反思
体育课堂是一个动态的复杂的过程，因为作为教学对象的学生是个活生生的个体，他们带着自己的情感、意志、态度、已有的认知基础等投入课堂教学。同样一堂课针对不同的学生也会有不同的教学策略，因而，精密的课前预设和灵动的课堂生成，正是我们每一位一线的体育教师须要努力和历练的。特别是“借班上课”的体育课，更需要周全的课前准备，包括完整的带有文字说明的体育课教案，最重要的还是课堂中的灵活的教学组织，总结起来有几点：
1、 引起学生的注意，果园的假设已经让学生们迫不及待地想投入到课堂的学习中去。
2、提示教学目标，引起他们的注意后，向他们提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免在学习中迷失方向。
3、唤起先前经验，任何新的活动必须以原有的知识为技能为基础。在学习摸高的这个技术时，大部分的学生有跳跃的经验，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就给予及时辅导,以免学习困难。
4、呈现教学内容，在过程中，以教学材料为中介的师生互动活动是特别重要的，一样的教学内容针对不一样的学生就要有不同的教学方法和教学策略。
5、提供学习指导，在呈现过教学内容之后，教师要指导学生学练，反复的练习。
6、展现学习行为，教学活动的目的就是要学生学到新行为，而学习是内在的心理活动，如果要想确定教学之后学生是否产生了学习，那就要让学生展现其外显行为。比如眼神和表情，展示，检查等等。
7、适时给予反馈，当学生表现出一次正确的行为动作时，未必就表示他已确实学到了这种技术动作，所以要给学生提供反馈。
8、评定学习结果，通过学生课堂上表现出来的情况和考核结果等，教师能够了解学生对本次内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定的辅导。
9. 加强记忆与学习迁移，当确知学生获得了所教的知识技能之后，就要教学生如何记住知识技能，并将此技能灵活地运用到相类似的技能活动中去。
在生成为四年级三班的学生特设的这堂课时，花了不少的心思，才让学生们感觉喜欢这堂课，也让任课的我感觉很顺，很有激情。
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