从“三个维度”做好农村初中英语听力材料的选取
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【摘要】初中英语学习中，“听”是其中一项最根本、最重要的技能，更是提高学生英语运用能力的的基础。面对农村中学教学设备落后，听力教学资源单一的实际情况，如何寻找和挑选合适的听力材料，以便更好地对学生开展听力训练，成为农村中学英语教师的一个重要工作。从“深度”挖潜，从“广度”拓展，从“高度”着眼，多层次、多渠道、多角度做好英语听力材料的选取，进而有针对性地开展听力训练，能较好地提高农村学生的听力能力。
【关键词】农村初中英语；听力材料选取
中学英语大纲规定的“听、说、读、写”四种能力培养中，“听”位列首位，这充分说明，“听”是语言学习中最基础、最重要、最根本的一项语言技能。在2018年广东中考，考纲已经对听力题型做了一些相应的改革，听力理解题目的分值由原来的25分提高到30分，无论是分值还是占比，都进一步提升。
听力测试，对条件较好的城市学校来说相对容易。然而，受制于当地的财政收入，大部分农村学校都没能配置专业的语音室，教学用的配套听力材料缺乏。很多农村学校，极少甚至从未举办过英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等有助于营造英语学习氛围的课外兴趣活动。农村学校的学生，大多来自附近农村或镇郊，还有部分是外来务工人员的子女，对学习的重视程度相对不够，经济条件也相对较差，父母的英语能力也有限，所以，绝大部分农村学生听力水平的提升，只能严重依赖学校和课堂有限的听力训练。
基于此，农村学校如何寻找和挑选合适的听力材料，以提升学生的听力训练效率？
一、从“深度”挖潜，充分利用课本中的听力材料
近几年，惠州市初中英语选用的是外语教学与研究出版社出版的教材，每个“module”里含有三个“unit”，其中unit 1 和unit 3 均有听力训练题。在unit 1，听力题型多样，内容相对较简单。在unit3，听力题型属于综合训练题，内容难度则相对增加。对此，笔者根据农村中学的特点，从最基本也是最核心的课本着手，从“深度”挖潜，积极开发、有效利用，结合农村学生的英语水平，科学、合理、有效地选取并使用课本的听力材料。值得一提的是，这里说的“深度”挖潜，并不是指增加难度，相反，是要结合农村中学生的英语水平，对课本原有难度较大的听力训练题目进行“二次创作”，使之与农村中学生的英语水平相适应，听得懂、做得出、有提高，而不是大部分学生都“一脸茫然”，无法真正起到训练、提升的作用。
在日常教学中，如果听力材料适合我们农村学生水平的，笔者就直接使用教材里面的题目；如果题目难度超过我们农村学生接受能力或者农村学生不容易理解的，笔者就重新设计题目，如，把听录音回答问题改为听录音选择正确的答案，把难度相对降低了。有的时候，为了能让学生进行多种听力题型训练，也可以把课文听读材料设计一些和中考题型相符的题目给学生练习。
通过对教材听力材料的“深度”挖潜，积极“二次开发”，可以较好地解决农村学校在学习英语中听力材料不足、难度不匹配的情况，逐步提高学生的听力水平。
二、从“广度”拓展，合理开发生活中的听力材料
教学中，还可以从“广度”拓展，善于利用互联网资源，积极从生活中开发选取听力材料。一方面，生活中选取的听力资源，贴近生活、贴近学生、贴近时代，可以较好地提高学生学习兴趣，减少学习听力的畏难情绪；另一方面，还可以让学生了解包括西方文化在内的各种文化知识，扩大学生的知识面，缩小与城市学生在视野方面的差距，提升综合素质。
基于农村中学生的英语水平，笔者采用最多的材料是英文歌曲和英文电影，从中选取一些适合农村初中学生水平的听力素材，然后自己设计听力题目，进行辅助听力训练。英文歌曲训练的形式，一般采用歌词填空和歌词排序比较多。其中，歌词填空就是按照单元学习的教学目标，抽掉歌词中的部分单词或短语，让学生进行听歌填词。歌词填空训练方法的优点是，在训练学生听力的同时，还有助于学生“在语境中推测单词含义”这种语言技能的培养。歌词排序训练法，就是教师选取一首英文歌曲，提前将歌词打印出来，并剪成小纸条，然后随机抽取出来，发给班上的学生，要求学生边听歌曲边排序。既有助于学生听力的训练，还有助于学生“语篇建构能力”的培养。
值得一提的是，选择歌曲的時候，要正确评估学生的英语水平，所选的歌曲既要符合当前学生的爱好，又要利于学生对英语文化的了解。总的来说，那些语音地道、难易适当、琅琅上口、吐字清晰、主题健康，并和所学课文内容有一定关联的歌曲，适合作为听力材料的为首选。笔者常采用的歌曲有Big Big World ，A Little Love， Lemon Tree，Proud of you， Be What You Wanna Be， Yesterday Once More， Sailing， Let It Go等。可以作为新课导入，也可以放在最后复习，听的时候可以精、泛结合，根据时间和难易度自己把握。还可以利用课间播放之前所听过的歌曲，让学生尽可能地多听，尽可能听懂每个句子单词。
英语电影是另一个学生喜闻乐见的听力材料库。对于基础薄弱的农村学生来说，如果只是简单地组织学生观看英语电影，可能无法有效地锻炼和提升学生的听力水平。因为英语原声电影里人物对话频繁、语速快，且含有大量约定俗成的“俚语”，英语听力水平较低的农村学生往往跟不上。对此，笔者根据班上学生的阶段水平，挑选部分难度适中、思想性好、学生喜爱的英语电影，例如，寻梦环游记（Dream Runner）、冰雪奇缘（Frozen）、驯龙高手（How to Train Your Dragon）、冰川时代（Ice Age）、海底总动员（Finding Nemo）、狮子王（The Lion King）等，作为听力材料，进行补充。这类电影里的对话内容通俗简单，发音清楚，同时，这些影片往往都蕴含了勇敢、坚强、亲情、友谊、团结等核心价值，还有助于学生综合素质的培养，非常适合作为中学生英语听力练习的材料。电影时间长，要提前准备，挑选其中的一些经典片段让学生观看，时间控制在10分钟内。课后，可以鼓励有条件的学生看完整的电影，让学生接触到更多的优秀英文电影。
三、从“高度”着眼，精心挑选教辅中的听力材料
中考是检验初中生学习英语效果的一个重要标准。必须从中考的“高度”着眼，以此为基础标准进行模拟训练、规范训练，逐步提升学生的英语听力水平，让学生听得清、听得懂，真正实现学以致用。要循序渐进，稳步提升，绝不能把所有的听力考试训练都放在九年级，而是要贯穿于整个初中学习阶段，逐步进行规范的、针对性的听力训练，提前适应测试模式，提高学习效果，增强学习信心。
挑选学生的听力测试材料，核心要义是在于精，而不在于多，不搞题海战术，要循序渐进。在量上，一个学期选择一本就可以了。材料的词汇量要符合农村学生的实际情况，录音材料尽可能要难度适中、话题广泛、语速适当、语音地道。
同时，在教学实践中，要把握好几个方面注意事项。一是要注意“数量”的把握。中学英语课时紧，不能听得太频繁，一般是一周或两周听一次，尽量选择在自习课或早读课；二是要注意“难度”的把握。这就要求老师重新审核内容，重新整合，重新取舍。例如，利用一些计算机音频剪辑软件对里面的题目进行剪辑，选择适合自己学生水平的内容；三是要注意“质量”的把握。听完后，要注重质量分析，找出学生中存在的不足，以达到提高学生听力水平的目的。
总的来说，选取适合农村学生的英语听力材料是一项困难而繁杂的工作。农村学校要从自身实际与学生水平出发，站在不同的“维度”，多层次、多渠道、多角度做好英语听力材料的寻找和挑选，进而有针对性地对农村学校学生进行听力训练，不断提高学生的听力理解能力，促进农村学生全面提升英语水平。
参考文献：
[1]教育部，九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/137f76ef4afe04a1b071de32.html2018-10-12.
[2]陈琳，（英）格里诺尔（Greenall，S.）.英语（新标准）教师用书（八年级上）[M].外语教学与研究出版社，2013.
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