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两级分化下小学数学教学均衡发展策略

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  【摘要】:随着课程的深入和深入研究探索,中国的教育不断发展和进步。数学作为学校不可或缺的课程,是教育结构的重要组成部分,它激发了学生思考创新,促进学生全面发展,但学生在学习数学的过程中日益两极分化,所以,关于加强小学生数学均衡发展的研究至关重要。
  【关键词】:两步分化,基础数学课程;均衡发展战略
  在数学教育教学中学生的极化现象在很大程度上是显而易见的,学生年级越大越突出的极化现象是一个明显的事实。教师要遵循均衡的发展策略,以缩小学习障碍学生和优等生之间的差距。为此,老师应该更关注更理解并照顾学生。
  1注重学生心理疏导,激发学生学习数学的兴趣
  增加趣味性是学生积极学习数学的基石,不仅可以有效预防学生学习上的极化现象,而且学业还可以取得更大的进步,提高他們对数学深入研究的信心。对数学有兴趣的学生会自觉投入更多的时间和精力,如此就不仅掌握了基本技能,而且还能在分析和解决问题上获得更大的进步,当然,还可以改善数学,获得的成就感能使学生对学习更感兴趣。在开始上课之前,教师必须深入研究教材,并根据学生的基本知识准备课程,在课堂上要使用基于情境的教育,例如:视觉教育、合作教育、学习反馈、多媒体学习、各种方法和教具、课堂游戏等,使用适当的教学方法能促进师生之间的互动,唤起学生对学习的兴趣。例如教学“分类”,老师问学生:“要不要和老师一起玩个小游戏?”学生一般兴致很高,很快就得到了学生的关注。这时候,老师要求学生仔细听认真做,“大家都按照我的要求来,所有的男生请起立,女生也起立;个子高的男生坐下,个子矮的男生也坐下;长头发的女生坐下,短头发的女生坐下;穿制服的学生来拍拍手,没穿制服的学生跺跺脚;穿皮鞋的学生拍手,穿运动鞋的学生跺跺脚;全班一起跺脚!”教师的速度从慢到快,声音从低到高,学生的动作跟随教师的步伐节奏快也整齐,在这种有趣的情况下,学生非常积极,游戏的参与意识也很强烈,充分发挥学生的兴趣,为研究“分类”提供坚实的基础。
  2重视学情变化,培养学生自主学习的能力
  随着年级水平的提高,学习能力的提高和学习障碍的增加,有良好习惯的学生在学习中会更有成就感,对数学的兴趣增加,成绩也会提高。但是,课堂教育上注意力不集中,学习习惯不好的学生,因为不懂不会,对数学的恐惧感加重,学习数学更加困难。所以教师应更加关注有学习障碍的学生,关心他们的情绪,照顾他们的生活,引导他们并帮助他们学习。当你观察并加深了解时,你会发现身上明亮的地方,并选择适当的时间去夸奖他们,他们才会自信的去面对。教师可以通过团队协作,让学生之间有归属感,积极主动的并执行互助协作角色,参与到学习中。以数学中“圆的周长”为例,每一个小团队提前准备三个不一样大小的圆和一根细绳,上课的时候带过来,准备好的圆圈有海绵和纸板做的,有绘制在图上并且没有被切割下来的,学生准备的东西不是好坏的评判标准,但每个团队都需要测量自己的圆的周长,每个团体成员对任务都充满热情。圆形纸板以滚动方式测量圆周,也可以绕线测量;通过滚动不能正常测量的圆,如海绵做的圆,缠绕方法大致可以测量出周长;有的同学建议在测量圆形周长时,可以将圆对折,而且对折两次会更加容易,画在纸上的同学无法测量周长,不得不切割再测量圆周长。团队互助合作过程会比较困难,教师可以让学生感受到成功的喜悦,感受到成就感,并给学生足够的时间来感受发现的过程,这样他们就可以在自己的学习中获得动力,激发学生学习数学的兴趣。
  3重视关注学生,帮助学生养成良好的学习习惯
  优等生的父母一般为学生提供良好的幼儿园教育,培养良好的习惯,易于学习。在开始上课之前,他们可以独立准备他们将要学习的功课,上课时,他们会有意识地与教师和学生互动,上完课会有意识地讨论、总结学到的知识。因此,他们的基本学习技能特别强,学习效果在他们的努力中得到了有效提高。而学习困难的学生由于缺乏家庭教育,学生从小就没有养成良好的习惯,做事情没有任何限制,没有良好的学习习惯和良好的学习环境。上课前不提前准备,上课的时候不专心,下课以后也不会去温故。根据情况,教师需要了解数学成果的差异与孩子是否聪明无关,与学习习惯有关。学习困难的学生需要在课前进行彻底的学习和准备,上课时跟着老师的思路走,课后专注于练习,绝对可以提高学习成绩。学习困难的学生和优等生之间的距离也一定会逐渐减少。
  4重视学生心理疏导,帮助厌学学生重新找回学习的信心
  学生对学习提不起兴趣的时候,不仅不能解决数学知方面的简单问题,而且不会解决基本问题,因此他们对学习数学会有很大的恐惧和厌烦。在这个阶段,教师不应该急着争取成功,而是需要更多的耐心,关心学生的生活,指导他们学习,学生克服了对数学的厌烦心理,就能逐渐喜欢上数学。老师利用空闲时间与厌倦学习的学生多沟通,消除心理障碍,避免极化更严重。
  5结语
  在数学教育中,因为极化现象的许多缺点,给课堂效率和发展方面带来了很大的影响,所以为了避免这种现象的发生,要加强综合教学。最后希望通过本文对两级分化下小学数学教学均衡发展策略的研究,对今后的专家学者研究相关的课题有一定的帮助与借鉴作用。
  【参考文献】
  [1]小学数学“两极分化”现象的成因与对策研究[J].沈从彦.学周刊.2019(09):34
  [2]六年级数学两极分化现象的探析及对策[J].佟天涛.小学教学研究.2018(02):75
  [3]谈如何激发小学生数学的学习兴趣[J].刘刚.学周刊.2014(09):136
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