高中化学探究性实验教学
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从初中阶段开始，学生们就会开始接触到化学这门课程。该课程不仅能够带领学生们认识这个全新的世界，还能够带领学生们创造和发现世界上的新物质。但是由于接触时间较短，在学习高中化学的过程中，学生们难免会感到吃力。而化学实验这一学习活动的开展，既可以使学生们在动手操作中掌握知识，又可以很好地激发学生们对于化学学习的兴趣，从而加深他们对于化学的理解，并最终培养了他们的探究性思维，使他们的大脑得到更加全面、立体的开发。
随着新课程标准的改革和深入，社会和学校对于学生各项能力的要求也随之提高了很多。为了迎合这种变化，教师也应该不断地更新自己的教学理念，在平日的教学过程中倡导素质教育。在传统的教学模式中，教师们一味追求理论教学，而往往会忽略实验探究的作用，很多学生经常是一种知其然而不知其所以然的状态，并且也不想探究其所以然，往往是只会读书而不求甚解。因此，在高中的化学课程中开展探究性实验教学是很有必要的。如此一来，学生便可以明白一些化学物质间的各种反应。经过自己的动手操作后，能够有更深刻的认识。
一、重视知识，引发学生们的思考欲望
开展高中化学实验教学，目的就是希望学生们能在自主探究的学习过程中受到一定的启发，并且可以享受学习的快乐。在实验的过程中，还要求需要学生们有坚实的理论知识基础，这是发散思维必需的硬件条件。譬如人教版必修一中有关Fe2+转化为Fe3+的描述，这其中包含了氧化还原反应的知识点，在课堂的探究性的实验中，学生们可以通过具体的实验操作总结Fe2+转化为Fe3+的过程中的具体的步骤、必备的条件等。基于理论知识进行探究，加深了学生们对知识点的印象和理解。课本是学习的根本，一切的课外知识的延伸也是基于课本，所以在进行探究实验的同时，教师也要时刻提醒学生们切勿本末倒置，遗忘最根本的基础知识，只追求动手性的学习。
二、鼓励学生自主设计，享受过程
高中生已经有了一定程度的知识积累，也有一定的自主意识。这个时候，教师应当鼓励学生学会灵活运用所学的知识点，最好能够在实验的过程中把零碎的知识碎片拼凑成一幅完整的知识脉络图。在教师提到一个知识点时，学生应总结出能联想到的所有知识点或者方程式，真正做到融会贯通。
探究性的实验在很大程度上开发了学生们对知识的想象力，课堂的主角也因此得到转变。传统模式下一直是教师主导，但是在探究性实验教学的课堂中，学生变成了学习的主体，学生可以在自身的动手操作中自主总结知识，从而掌握一个知识点，这样的课程比传统的填鸭式教学有更好的效果，可以真正让孩子们体会到自主探究知识的快乐和成就感。同时，因为探究性实验能与日常生活紧密相联，能让学生活学活用知识点，练就一双善于发现知识、善于观察的眼睛。
三、构建属于探究性学习的教学模式
高中化学的探究性实验学习，即在教师的指导下，学生们围绕着某一个知识点或者问题进行探讨、实验，发现规律，分析结果并进行总结的过程。除去技巧和过程，探究性实验学习更重要的是注重学生的实验能力，培养孩子们独立思考、解决问题的能力。
我认为，探究性的学习模式可以有以下五点：第一，提出问题，明确学习目的。教师可以根据课本和教学大纲的要求提炼出适合学生现阶段的学习问题，抛出一些能够引发他们思考的问题，让他们有目的、有方向地进行高效学习；第二，提出合理假设，层层递进，进行合理推测。根据教师提出的问题，学生在实验中将会进行热烈、深刻的探讨。教师可以引导他们正确地思考，构思实验，关注他们的实验操作是否规范；第三，学会设计实验和观察。有了具体的实验内容，还要学会如何让设计可行、高效，这个前期工作需要严密谨慎的科学思维，教师要向学生们强调这种科学思维的重要性；第四，寻找规律，进行总结。规范操作和实验步骤很重要，但实验结果也同要重要，教师要引导学生对所得结果进行分析、总结和归纳，找出实验背后真正的价值和意义；第五，发散思维，举一反三。
四、 实施探究性实验教学的重要性
探究实验在高中化学中具有极其重要的地位，是化学教学的一个重要组成部分。从理论上看，化学实验是帮助学生直观认识一些从实验中得到的知识的一种手段，也是培养学生创造精神和科学的学习态度的一条途径；从实验教学方法上看，由过去教师仅仅讲解课本上的实验步骤开始向学生可以自主进行实验的过程转变，使学生成了课堂的主体，学生在实验过程中能了解化学课程的奥秘，从而对学习化学产生更深的兴趣。
比如，在以前的教学过程中，学生们仅仅学习到电解水的方程式——2H2O= 2H2↑ + O2↑，但是并不了解其中的原理。如果在教学中加入一个实验过程，即让学生自己动手操作，探究电解水可以得到的气体，这样一来，就可以加深学生对这个方程式的印象，不仅知其然，还能够知其所以然，比传统的教学方式更加有意义。在传统的化学实验教学当中，一般更加注重知识体系的建立。化学实验主要可以分为两个部分，一是化学实验中一些基础操作的技能訓练，比如初中化学实验的注意事项是：在闻气味的时候不能直接伸头去闻，而应该将盛有液体物质的瓶子放在离自己有一定距离的位置，然后用手扇动闻气味；二是物质性质的验证性实验。在新课程标准下的化学实验教学淡化了这种知识体系，而更注重于学生是否能用化学知识解决遇到的实际问题。化学实验在新课程的化学教学中是教会学生认识客观世界、了解实际生活和一些具体问题的工具，教师应该教会学生用这种实验探究的方法学习化学知识，并将所学知识深入应用到生活中，让学生感受和体会用实验的方式学习化学知识、发现问题和解决问题。
五、实施探究性实验应采取的措施
在探究性实验教学的具体实施过程中，可能会出现各种各样的难题。教师需要引导学生转变思想，让学生主导课堂的进程，激发他们的探究欲望，多给学生们动手操作的机会，充分利用每一次进行探究性实验的活动，把重点放在学生动手实践上，让学生通过反复钻研、尝试找到化学真正的奥秘和学习中真正的乐趣。例如在“研究氯水的成分”这一实验中，学生会发现除了HCI、H2O以外的化学微粒，并且了解到这些微粒在氯水中是氧化性还是还原性以及其氧化还原性的强弱。让学生们自己通过实验找到氯水中其他的微粒物质，在极大程度上满足了学生们对于未知的求知欲。在实验的过程中，遇到不解的知识点，通过教师的讲解，学生会更加记忆深刻。探究性实验在极大程度上锻炼和开发了学生的科研精神能力、动手操作能力和发散性思维。教师要把握好实验的策略，将让学生在探究性实验教学模式中学习到更多的知识作为最终的目标。
六、结语
新课程标准下的高中化学教学需要进行进一步的改革，需要所有相关部门的新思想和教师的新行动，需要教师、家长和学生共同努力，达到既定的目标。探究性实验的开设转变了传统教学课堂上的师生关系，使学生能够在新的教学模式下渐渐在课堂上占据主导地位。教学应以学为本，以学生为本。教师要把握住新思想的风潮，跟上时代发展的潮流，带领学生在学习一门课程的同时得到全面的发展。
（责任编辑 林 娟）
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