语文课堂教学语言之我见
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教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的語言。课堂上，教学语言有很多种，而通过口语表达出来的是最重要的一种。学生能从教师的口语表达中明确本课教学内容、教学重点，习得学习方法。教师能从和学生之间的互动中了解到学生的学习情况，为接下来的教学打下坚实的基础。
一、师生沟通的桥梁
语文学科是一门集知识性与工具性为一体的学科，语文教学语言指向的不仅是知识，还有学生的知识应用以及思维的激发。而作为一名语文教师，语文教学语言应更加充满魅力，学生从中要既能得到知识性的信息，也能得到美的享受。这样的语言不仅能让学生沐浴其中，陶冶情操，也提升了教师的人格魅力。
现在的语文教学语言往往存在着“虚情假意”的成分，让孩子感受不到教师真实的感情，着实令学生提不起兴趣来，也让教师感觉很累。作为师生间沟通的桥梁，课堂教学语言如果稍有差池，就会对沟通产生一定的负面影响。教师的表达学生不明白，学生不明意思的回答让教师瞠目结舌，互相影响，让课堂效率低下。因此，掌握优秀的课堂教学语言，其重要性也就不言而喻了。
二.立足根本的表达
语文教学语言如何才能发挥其最大的作用，这与教师的匠心独运密不可分。时间是历史的见证者，也是经验的引领者，在时间的带领下，随着课堂实践次数越来越多，教师的语言运用会越来越娴熟。当然，这一切都建立在思考、总结、实践的基础之上。语文教学语言要从课堂实际出发，从孩子的内心、认知出发，从教师的能力水平出发，做好教师与学生之间交流的桥梁，这样才能发挥其功用。
1.从课堂实际出发。
课堂教学可分为不同的阶段，有引入阶段、讲解阶段、总结阶段，在这三个不同阶段中，教学语言的运用也不尽相同。引入阶段，要能充分激发起孩子的学习兴趣，可以运用已知，也可以探索未知。比如在学习《狼和鹿》这样一篇课文时，狼和鹿是已经深入人心的两个动物形象，那么在导入时，我就让孩子们用一些词语去形容狼和鹿，并且再去回忆和狼有关的成语。在这一教学环节中，孩子们都跃跃欲试，想把心中所想给表达出来。这个环节既是对词语的一个积累，也激起了孩子们的表达欲望，为后面教学时理解狼和鹿的形象作了一个铺垫。
讲解阶段持续的时间可能比较长，孩子们会有点注意力涣散、精神不集中，那么在此阶段，就需要教师运用教学语言去调节课堂气氛。首先，教师的表达要力求准确、生动、形象，对学生的学习提出有指向性的要求。其次，在教学环节的过渡中，要能够运用自然、有趣的过渡语言，提醒孩子们注意要进行下一个教学环节了。
课堂总结阶段，孩子们也会出现注意力不集中的现象，那么教学语言的运用要能有针对性和总结性，尽量做到精炼，对孩子接下来的学习有指导意义。
2.从学生内心、认知出发
学生坐在课堂上听教师讲课，一个最重要的目的是习得知识，这也是教师需要明确的一个目标。在教学时，要尽量能给出准确的语言，无论是在授课时，还是在与学生交流时，给出肯定的回答，加深孩子的印象，才能取得口语表达的效果。对于孩子的表达，教师所进行的评价要客观，虽说我们课堂教学以鼓励为主，但是一味的夸赞可能会让学生有些迷茫、无味。针对学生的回答，给出有指导性质的评价，比一味的夸赞、鼓励来得更为重要，学生也会倍加珍惜这样的评价，教学语言才起到了真正的作用。
孩子的认知水平有限，在教学某一较为深刻的知识点时，教师的语言要注意由浅入深，逐层深入。如想要告诉孩子李白是伟大的浪漫主义诗人时，可以拿出杜甫与其作比较，告诉孩子杜甫是伟大的现实主义诗人。孩子可能对“浪漫主义”“现实主义”不太理解，但是结合具体的诗歌《望庐山瀑布》《望岳》，通过对诗句的理解，让孩子们了解诗歌所描绘的内容与诗人所处的时代背景，让孩子理解到他们之间的区别，再例举出一些他们的代表作品，更进一步进行巩固，加深印象。通过这样一个过程，孩子们对“浪漫主义”“现实主义”有了了解，这比直接灌输式的教学要好得多。与教学方法合二为一、融为一体，这也正是教学语言的一个重要部分。
3.从教师能力出发
教学语言体现着教师的综合水平、能力素养，这是在教学实践当中不断积累而来的，正如前面所说，这凝聚着教师的智慧、勤劳与汗水，体现出了教师的人格魅力。刚刚走进课堂的教师，其教学语言可能会略显稚嫩。犹记得自己在刚刚参加工作的那一两年，别的教师一听课就知道我是一位刚刚工作不久的教师，这个判断从我的课堂教学语言、教学神态表现而来。而要想让自己的语言变得成熟，充满魅力，就要通过不懈的努力，向他人学习以及自己努力钻研。
向他人学习时，可从别人的教学语言中有所思考借鉴，在教学这个地方时，自己会怎么做，而这位经验颇丰的教师为什么会那么做。在学习之后，可以将别人的长处运用到自己的课堂当中去，当然，这得是适合自己、适合自己的学生的，要不然可能会产生“东施效颦”的结果。适合自己的才是最好的。
自身努力的钻研，建立在深刻的思考、不断的实践之上，要及时对自己的某一课进行总结。如果想提升自己的教学语言，那么在某一课上完结束之后，不妨坐下来好好回忆刚刚的课堂，回忆自己在课堂教学时所进行的表达，及时进行反思、记录。把总结下来的经验再运用到之后的课堂当中去，经过一段时间的总结、实践下来，一定会有所提高。
教学语言与每一位教师息息相关，对于语文教师而言，则有着更加重要的意义。孩子在语文课堂上习得母语的运用，并将它运用到各科学习中去，融会贯通，促进学生综合素质的发展。作为语文教师的我们，承担着重要的责任，应当努力提升自己的语文教学语言，为学生、为自身的发展而奋斗。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区高资中心小学）
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