低年级聋生语文自主学习能力的培养策略

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　　摘 要：近年来，随着我国教育事业的快速，低年级聋生语文自主学习能力的培养越来越受到关注。培养低年级聋生语文自主学习能力是为了让他们能够养成良好的学习习惯，在将来的学习生活中能充分发挥自己的潜力，也为将来能够更快地融入社会奠定扎实的基础。教师在教学时应重视“学生为学习主体”这一理念，要让聋生学会主动学习，学会学习的方法，体会学习的乐趣。因此，培养低年级聋生语文自主学习能力是必要的。
　　关键词：低年级聋生；语文；自主学习能力；培养
　　引言
　　聋人是社会中的一个弱势群体，他们之间需要通过手语进行交流和沟通，随着聋人进入到社会中，单纯依靠手语不能满足其与社会群体沟通的需求，因此聋校语文教学显得尤为重要，利用语言文字与他人进行沟通与交流成为聋生进入到社会中并且立足的重要条件。语文在多门课程中属于最基础的一门，对于聋生来说也是尤为重要的，因此我们必须充分重视激发聋生对语文学科的兴趣，更好地为他们将来适应社会奠定基础。
　　1培养低年级聋生语文自主学习能力的意义
　　培养低年级聋生语文自主学习能力对学生个体来说是百利而无一害的。在自主学习语文学科的过程中，学生常常会遇到一些难题，有些学生会选择逃避，有些学生则选择从容应对，所以培养低年级聋生自主学习能力不仅有助于提高聋生的动脑能力，还能磨练其学习的意志，同时提高语文课堂的教学效率。
　　2影响培养低年级聋生语文自主学习能力的因素
　　2.1自卑心理严重，缺乏学习信心
　　随着聋生年龄的增长，他们会逐渐发现自己与常人之间的不同，认识到自身存在的缺陷，进而产生自卑心理，随之表现出不愿意与外人交流、对陌生环境反应敏感以及不安、紧张等不良情绪。在这些自卑心理的驱使之下，他们多数情况下会选择封闭自己，这对学习非常不利。
　　2.2出现不同程度的仇视心理，讨厌学习
　　认识到生理缺陷对自己生活带来的不便之后，聋生往往会对常人产生仇视心理，主观的认为自己和这个社会格格不入，具体表现为看问题比较片面、破坏欲与攻击心理比较强等。带着这种仇视情绪和心理展开学习，学习效果和学习质量根本得不到保证，更谈不上对学习产生兴趣了。
　　2.3无法与社会适应，失去了学习兴趣
　　针对大部分聋生来说，这些学生根本没有机会和正常学生一样去上幼儿园，也不能正常的上学前班，因此早期他们无法和社会进行更多的接触，这样一来时间长了，他们会逐渐形成一种漠视学校、教师的感觉，甚至对学校、教师产生恐惧的心理，自然而然就失去了对学习的兴趣。
　　3培养低年级聋生语文自主学习能力的策略
　　3.1在培养良好学习习惯中激发学习积极性
　　（1）课前预习。课前预习是培养学生自学能力的有效方法之一。新课前，可向学生提出详细具体的预习任务。如，借助字典预习新课中的生字新词，结合课文中的意思选择并按照固定的格式书写词语解释；课文朗读三遍后，思考课后“预习”中的问题，划出自己不理解的语句。课前预习考察了学生的学习能力和学习状况，也改变了以往因缺失课前预习环节，学生被动学习的情况。这不仅提高了学生的自学能力，也使新课学习有的放矢，从而降低了学习难度，学习语文的积极性自然提高。（2）课后复习。课后复习能巩固知识，加强记忆。课后要求学生复习当天所学内容，并进行复习指导。先全面复习再重点复习，遇到难题时反复复习等。学习新课前，教师应以各种方式开展复习活动，如，检查生字词，丰富以往单一、枯燥的看口写词，看口或演示词意或回忆学词顺序。这样不仅能够促使学生课后自觉复习，提高学习效率，也降低了学生学习的心理压力，使学生认识到学习语文并不难，从而树立学好语文的信心，积极学习语文。（3）认真完成作业。作业练习是学习过程的重要环节，作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，同时也是对学生知识掌握的考察。因此，应要求学生做到：保持安静良好的作业环境；积极思考独立完成；今日功课今日毕，作业不拖拉、不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业完成后及时上交，作业下发后及时查看教师的批改意见并及时订正。
　　3.2灵活运用多种教学手段
　　通常聋生在理解能上都存在一些问题，思维转换比较慢，这就需要语文教师结合学生的实际情况，制定有针对性的教学方法。同时还要注意到学生自身存在的缺陷，将传統教学模式与新的教学模式结合到一起，从而引导聋生展开高效的学习。利用现代信息技术在语文教学中教师应结合聋生自身的认知特点，将一些难以理解的知识点利用多媒体技术转化成生动的形象，引导聋生看到语文背后的知识。因此教师应该将语言还原到画面和情境上，使聋生感觉到语文学科与生活是贴近的，感受到这门学科并没有想象中的那么难，这样才会对语文学习产生兴趣。在看中学、做中学、玩中学聋生在听力与语言上都存在障碍，因此与人沟通时也存在困难，存在思维跟不上、理解能力不强等问题，因此在学习过程中难免会失去兴趣。面对这种情况，语文教师应该积极与学生进行沟通，了解学生内心的想法，在平时的教学中应该多组织一些课堂活动，带动聋生参加到活动中来，或者也可以组织一些智力游戏，使其在游戏过程中学到语文知识。边做边学、边玩边学是当前提升聋生语文学习热情的一种有效方法。
　　3.3教师的教学方法方面
　　教师的教学方法有许多，不同的老师有不同的教学方法。需要老师常常和他们谈一谈、聊一聊，讨论学习的内容。在课堂上根据课文内容创设与课文内容相符合的情境，让学生“走进”课文中去，这不仅能让学生增加对课文的印象，还能让学生全程愉快的接受知识，学生对学习课文产生了兴趣，自然也就会去主动的进行语文学习活动了。
　　3.4为聋生营造良好的自主学习环境
　　在聋校低段聋生的语文教学中，自主学习意识的激发和自主学习习惯的培养均有利于聋生自主学习语文能力的提高。而教师为聋生营造的良好的自主学习环境也会对聋生的语文学习产生积极的促进作用。这主要是因为良好的自主学习环境可以让聋生在轻松而又愉悦的氛围下进行语文学习，继而可以极大地增强聋生的学习兴趣、提高其学习积极性，最终便可以达到提高其自主学习语文的能力。首先，教师可以在课堂上创设实验教学的环境，通过培养聋生的自主动手能力来让其切身感受到语文知识的乐趣，继而让其积极地进行自主学习。其次，教师可以通过组织聋生进行写作比赛的方式来营造一种积极的、富有挑战性的自主学习环境，让聋生通过参与比赛的方式来感受这种环境的热情，让他们得以展示自我，培养其自信心，继而让他们能够以更好的状态去迎接高年段的语文学习。
　　结语
　　综上所述，虽然聋校语文教学困难重重，但是只要教师在教学中足够关心和爱护学生，利用足够的耐心对聋生的学习兴趣进行激发，研究聋生的学习规律与学习方法等，并将这些方法应用于聋校语文教学中，这样聋生的语文能力与综合素质必然会得到提升。总之，本文针对如何在聋校语文教学中激发学生兴趣进行了总结，要想激发出聋生对语文学习的兴趣，其关键在于使其认识到语文的重要性，在游戏中学习，积极展开课外学习。
　　参考文献：
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