浅谈新教育下如何提高农村数学教学

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新教育即是指新课程标准改革大背景之下的教育，近年来，伴随着社会的不断进步，新课程改革的标准也在不断提高，素质教育应运而生，为培养全面型的高素质人才指明了方向。如何在新教育背景之下有效提高农村数学的教学质量，成为当下小学数学教师工作中需要关注的重点问题。本文将以人教版小学二年级数学教材中相关内容为例，结合小学生的学习行为特点以及农村的教学环境，简单谈一谈新教育下提高农村数学教学的方法。
　　关键词：新教育；小学数学；教学方法；教学现状
　　新教育背景下的素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。素质教育不同于以往传统的应试教育，它更加注重在传授学生基础知识的同时培养学生的自主学习能力，即掌握科学有效的学习方法，另外，素质教育还对教师提出了新的要求，它要求教师需要及时转变自己的教学理念，结合学生的实际水平制定科学合理的教学方案，打破传统的课堂教学模式，创造以学生为课堂主体的教学新模式，不断培养学生的主体意识，进而提高学生的学习水平。但是在当今环境教育下，农村的教育尚处于发展的阶段，其教育教学体系也处于不完善阶段，其整体的教学水平相比而言较落后，那么作为一名农村小学的数学教师，应该采取何种有效的教学措施提高农村数学课堂的教学质量呢？
　　一、理论联系实践，激发小学生的数学学习兴趣
　　数学作为九年义务教育中的一门独立学科，与人们的日常生活有着较为密切的关系，小学生往往对于新鲜事物有着强烈的好奇心，将数学教材内容与小学生熟悉的实际生活相联系起来，不仅可以吸引小学生的注意力，有效激发小学生的数学学习兴趣，同时还可以从小培养小学生数学理论知识的实践能力。以人教版小学二年级数学教材中的“统计”章节为例，本章节教学的目标是让学生初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。课本教材中提到“学校要给同学们订做校服，有红、黄、蓝、白四种颜色，选哪一种颜色合适？有同学说应该选大多数同学最喜欢的颜色，那么怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？”想要得到这一答案便需要用到统计学的有关知识，校服是学生熟悉的事物，每位同学都会有自己喜欢的颜色，所以，教师在讲解本节课时，可以让学生自己对班级或是全校内的学生进行调查，然后整理出数据并进行对比，以选出最合适的颜色。在调查过程中，可能全校内的学生人数较多，不适合一一进行调查，所以教师可以指导学生对本班内的学生先进行调查，通过班级内部的情况来推算全校的，通过这样的教学方式让学生体验到学习数学的乐趣，激发小学生的数学学习兴趣，同时也锻炼了学生思考问题并解决问题的能力，对于培养学生的数学自主学习能力有着积极的作用。
　　二、丰富课堂教学模式，提高课堂教学的趣味性
　　传统的课堂教学模式是以教师为课堂的主体，主要是教师在课堂上进行讲解，学生在下面听讲和记录笔记，课堂上的大多数时间都处于这样的教学时间，学生进行独立思考的时间少之又少，并不能有效的进行自主的学习，再者传统的課堂教学模式较固定，具有一定的呆板特点，并不能有效激发小学生的数学学习兴趣，因此，小学数学教师在教学的过程中，需要根据国家新课程标准的相关要求以及小学生的学习行为特点，制定适合小学生学习的教学方案，充分利用学校内的有利条件，不断丰富课堂的教学模式，为课堂教学增加一些教学乐趣，以提高小学生的学习兴趣，进而提高小学生数学课堂的教学质量。以人教版小学二年级数学教材中的“长度单位”章节为例，本章节的教学目标是让学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用；并让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性，不仅要求基础知识的传授，也要求培养学生的数学实践能力。教师在课堂上组织学生用不同的物品作标准量同一长度：将作为标准的物品要一个接一个地放平摆放，学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量，量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽度，而量出的结果却不一样呢？通过对比分析可以得到：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。此外，还可以组织学生用不同的物品作标准量同一长度，并对比分析得到结论，并将两种测量方法所得出的理论进行对比。以这样引导式的教学模式作为小学生数学课堂的教学方法，可以有效提高学生的课堂参与度，逐步培养学生的主体意识，提高学生的数学实践能力，同时，可以活跃课堂的教学气氛，为学生的学习提供一个良好的学习环境。
　　三、丰富教学内容，加强与学生之间的沟通
　　小学数学教材中的内容相对来说是比较适合小学生学习的，但是不缺少会有复杂的部分存在，这对于思维能力正处于发展期的小学生而言是比较难以理解的，所以，教师在实际的教学过程中，一定要根据教材中的内容适当的进行拓展，采取合适的教学模式将抽象、难以理解的知识具体化，以帮助小学生进行理解，同时教师要及时与学生进行沟通，掌握小学生的最新动态消息，并根据他们的实际情况进行教学，这对于提高小学数学课堂的教学质量有着极大地帮助。以人教版小学二年级数学教材中的“图形的认识”为例，由于小学生的空间想象能力尚未成熟，所以对于抽象的事物很难进行理解，故而教师在实际的教学过程中便可借助于具体的实物，例如桌子、篮球等进行教学，指导学生进行有关图形知识的学习，生动形象地课堂不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的数学空间想象能力，这对于提高小学生的数学水平是极有帮助的。
　　综上所述，小学生数学课堂教学质量的提高离不开教师的正确指导，以激发学生的学习兴趣为教学的关键，以培养学生的自主学习能力为教学的目标，根据小学生的实际情况，采取合适的教学方案，不断提高小学生的数学教学质量。
　　参考文献：
　　[1] 王秀春，试谈如何提高农村小学数学教学质量，数学学习与研究，2019
　　[2] 张翠萍，浅谈农村小学小班额下如何提高数学课堂教学的有效性，学周刊，2019
　　[3] 王瑞龙，浅谈在农村中小学小班化教学中如何提高数学教学质量，学周刊，2018
　　[4] 鲁木兰，浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高，科教文汇（中旬刊），2018
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14703310.htm