新教育下的农村小学语文阅读教学策略
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摘要：阅读在农村小学语文教学中占有非常重要的地位，学生阅读能力的高低直接影响着他们的语文学习成绩。提高阅读教学的质量，促进学生阅读水平的提高是所有农村小学语文教师需要面对的挑战。本文从农村小學语文阅读教学的现状入手，提出了新教育下农村小学语文阅读教学策略。
关键词：新教育；农村小学；语文阅读；教学策略
引言：
小学语文课程标准中明确指出学生在具有独立阅读的能力，因此培养学生的阅读能力是语文教师应该重视的问题。阅读是学生积累知识的重要途径，也是学生获得知识的重要手段。阅读能够丰富学生的语言，提高他们的语言表达能力、理解能力和写作能力。但是我国农村的许多小学语文教师受各种因素的影响，接触的新课改理念不多，因此对阅读教学还没有给予足够的重视，使得阅读教学的开展情况并不理想。许多语文教师在进行阅读教学让学生进行大量的重复性的阅读训练，使得学生对阅读失去了兴趣。
一、新教育下农村小学语文阅读教学的现状
小学高年级学生课业负担较大，面对升学考试家长每天望子成龙，他们每天面对大量的作业几乎没的多余的时间进行阅读。而且电子产品的出现对小学生来说是一种诱惑，他们在课余时间内大部分学生玩手机游戏。因此不愿意进行语文阅读。而且大部分农村小学教师在进行阅读教学时以教材为主，这主要与农村小学阅读资源有限有关。因此不愿意进行阅读。此外小学生还没有掌握正确的阅读学习的方法，在阅读时感受不到阅读的乐趣。课堂教学是学生学习的场所，教材是教师进行教学的辅助资料。农村小学语文教学中由于师生所处环境相对封闭，因此缺乏阅读的材料，因此教师和学生接触到的课外资料较少，影响了学生阅读兴趣和阅读能力的培养。兴趣是学生学习的动力，学生在学习时只有充满兴趣，才能够主动参与到学习活动中，进而提高阅读的水平。但是现在许多农村小学生对语文阅读不感兴趣，课下很少主动阅读书籍，因此影响了他们阅读水平的提高。农村学生的父母都忙于农活或者外出打工，他们只关注学生的学习成绩而不关注学习过程。由于他们的文化水平低，因此无法对学生的学习进行指导，也不督促学生的课外阅读学习。他们很少给学生买书籍，因此大部分农村学生阅读的资源主要来源于学校的图书馆。而许多农村学校的图书馆平时并不开放，只有来检查时才让学生象征性的借阅几本阅读。受传统教学观念的影响，大部分农村小学语文教师在教学时仍以讲授式为主。他们在教学时不关心学生阅读能力的培养，只是把学生的成绩作为评价他们的标准。在教学时仍然以讲解字词句为主，对阅读理解中涉及到的知识不进行拓展，也不引导学生思考，忽略了学生的感受，因而使得学生失去了阅读兴趣。学生的阅读量的多少和阅读能力的强弱直接影响着他对新知识接受程度。因此小学语文教师在教学时要重视阅读教学，在教学中引导学生归纳掌握阅读的方法，能够融会贯通达到举一反三的目的。
二、新教育下农村小学语文阅读教学的策略
1、抓住情感主线引导学生感悟
小学语文教师在进行阅读教学时，教师要认真研究阅读材料内容，抓住情感主线引导学生通过阅读感悟作文所要表达的情感。小学语文教材中的文章大部分都是以情感为主线，尤其是一些散文类的文章，一般作者把自己的情感贯穿于整篇文章中，他们在表达时经常采取借物抒情、叙事抒情等方式来抒发自己的情感。因此在进行阅读教学时小学语文教师一定要抓住文章的情感，引导学生分析作者所表达的情感，进而从整体上把握情感。如在进行《我站在铁索桥上》的阅读教学时，教师要把研读品味课文的权利还给学生。在引导学生理解文章时，教师可以让学生把自己当成作者，让他们以文章的人物思考感受当时的情境，设身处地的考虑作者的感受，进而促进他们阅读能力的提高。
2、创设教学情境培养阅读兴趣
增加学生的阅读量是提高学生们阅读能力的最有效方式。当前大部分学校都设有图书室，能够为学生的阅读提供书籍保障。此外，许多小学语文教师在进行教学时，也在班级设置了图书角，在图书角里放置了各类书籍供学生阅读。为了培养学生的阅读兴趣，小学语文教师可以给学生创设阅读环境，把一些名人名言张贴到教室的墙壁上，同时定期给学生更换图书，让他们通过阅读了解更多知识。如在引导学生阅读抗日战争时期的文章时，由于那个时代的生活与学生的生活相距较远，因此许多学生根本无法体会战士当时的感受，更不能理解他们牺牲自己生命的做法。为了让学生能够体会其中的感受，教师在学生阅读前，可以利用多媒体给学生播放当时的历史背景及相关的视频，让他们感受到人们生活在水深火热中的情境，进而让他们体会作者的情感。当前许多农村学生家长外出打工或者做生意，他们很少陪伴孩子，使得学生与家长间产生隔阂。为了培养学生与家长的感情，教师在进行阅读教学时，可以给学生推荐一些与亲情有关的阅读材料，让学生通过阅读体会父母工作的艰辛，增进父母与子女的感情。
3、掌握阅读方法减轻阅读负担
小学语文教师在进行阅读教学时要把阅读方法教给学生，让他们通过学习掌握阅读方法，提高他们的阅读水平。在进行阅读教学时，小学语文教师不但要传授给学生阅读知识，同时还要引导学生掌握阅读的方法，让他们通过阅读理解文章内容，感悟文章所包含的内涵。不同类型的文章的阅读方法不同。教师在进行阅读教学时可以通过朗读、默读、精读、略读等方法对学生进行阅读训练。掌握阅读方法能够减轻学生的阅读负担，让他们根据文章的不同类型选择不同的阅读方法，进而提高他们阅读的速度。如在实施阅读前，教师在要认真研究阅读材料，思考通过阅读教学要让学生学会什么，学生在进行阅读时会如何思考。并在阅读时对学生进行合理引导，让他们在阅读时读出情感和作者的写作意图。
4、培养学生良好的阅读习惯
阅读教学时除了让学生阅读学习外，还需要帮助学生养成良好的阅读习惯。农村小学语文教师在进行阅读教学时要重视学生阅读习惯的培养，积极引导学生思考，让他们通过阅读掌握知识，了解作者的写作意图，明白作者表达的中心思想。阅读内容涉及面广，小学生接触事物和知识有限，因此在理解文章时还存在一些问题。为了帮助学生理解阅读文章，教师在教学时要引导学生遇到不认识的字或者词时学会利用字典等学习工具进行查阅，以加深他们对文章的理解。在阅读时如果不能理解句子的含义，教师可以指导学生划线，然后再把有疑问的地方提出上与教师或者其他同学一起讨论解决。
结语：
阅读是小学语文教学中的重要组成，也是学习语言的必由之路。教师在教学时要重视阅读，以生为主体，充分挖掘小学生的潜力，为他们创设良好的阅读环境，引导他们通过阅读掌握阅读方法。并在以后的阅读学习中融会贯通，养成良好的阅读习惯。此外，教师在教学时还要鼓励学生在课下主动进行阅读，通过阅读学习新知识，提高自身素质。
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