自主合作探究在小学语文教学中的应用策略
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摘 要：小学语文是一门基础性和综合性很强的学科，在小学语文教学中应用自主、合作、探究的学习方式不仅是新课程改革对语文教学的要求，也是促进学生个性发展和长远发展的必然要求。因此，教师在进行小学语文教学时应当注重培养学生的自主意识、合作能力和探究能力，力求促进学生综合素质的发展。
关键词：小学语文；自主合作探究；学习方式；策略
在以往的小学语文教学中，学生习惯了依赖教师，自主学习的能力和意识不足，这样的思想观念不利于学生的综合发展。因此，教师应当从思想上改变学生对语文学习的看法，调动学生的主观能动性，进而从合作、探究的角度出发，根据学生的具体情况设计多种课堂教学策略，将基础知识的教学与学生能力的培养结合起来，促进学生综合语文能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对自主合作探究在小学语文教学中的应用策略进行探究。
1.以趣为引，提升学生自主意识
人的主观意识对人的行为有着重要影响，尤其是对于小学阶段的学生而言，学生的人生观和价值观还没有形成，教师要想提升学生的多方面学习能力，就需要从学生的主觀意识出发，以趣味性的事物来引发学生的好奇心和求知欲，进而提升学生的自主学习意识。如此一来，学生的学习行为会更加积极主动，学生能力自然会得到应有的提升。
例如：在对《冬阳 童年 骆驼队》进行教学时，我了解到很多学生都没有真正的见过骆驼，而学生对于未知的事物总是充满好奇心的。因此，我提前在网上搜集了许多关于骆驼的图片和视频，将视频筛选后制作成一个三分钟的视频合集，在课堂上播放给学生看。学生看得聚精会神，显然是被视频中不同姿态的骆驼吸引了。视频播放完毕后，学生对骆驼产生了极大的兴趣，开始小声交流自己的看法。基于此，我告诉学生我们这节课的学习内容与骆驼有关，问学生想不想看看作者笔下的骆驼是什么样的，与视频上看到的有何不同，学生纷纷点头。接下来，我让学生自由阅读课文，将陌生的字词进行标注，并思考骆驼给作者落下了什么样的印象。学生的学习态度非常积极，学习效率自然也有了明显的提升。因而，教师应当妥善运用多种教学资源来提升教学趣味性，进而提升学生的自主学习意识。
2.以组为基，提升学生合作能力
合作是当今时代的主题，也是教育教学的重要方式，还是学生必备的基本素质。因此，在小学语文教学中，教师应当对学生进行科学合理的分组，在此基础上开展多角度的语文课堂活动，促使学生以小组的形式进行合作学习，这样不仅能够促进学生合作能力的提升，而且也有利于培养学生的综合素养。
例如：在对《将相和》进行教学时，因为这篇课文的内容相对较长，所以我让学生以小组的形式进行了自主合作学习。具体来说，我给学生提出了以下几个学习目标：
（1）课文总共讲了几个故事，简要叙述。
（2）哪些地方体现了蔺相如的机智果敢？
（3）很多人觉得廉颇不如蔺相如，你怎么看？
这三个学习目标，层层深入。并且，自主合作学习给了学生很大的学习自由度，学生可以按照小组的具体情况进行合理分工，如：两人一个学习目标，或者学习目标（1）单独进行，学习目标（2）、（3）合作谈论，等等。学生在合作中，我对学生进行了观察，发现学生在合作学习时的积极性更高，而且思路也更加开阔。因此，教师要尽量多为学生安排合作学习活动，锻炼学生的合作能力。
3.以思为法，提升学生探究能力
培养学生的探究能力是语文新课程标注的要求，同时也是社会发展对教育教学的要求。对于小学语文教学而言，教师在教学中需要从思想上重视对学生探究能力的培养，并在教学中有意识地为学生创造多形式的探究学习机会，细心指导学生进行分析思考。如此一来，学生的探究能力会得到稳步的提升。
例如：在对《草船借箭》进行教学时，在学生学习过程中我发现很多学生都觉得诸葛亮特别睿智聪明，而曹操和周瑜比之差得很远。学生仅仅通过这一篇课文的学习就下了这样的结论，明显是不合理的。在这种情况下，我给学生布置了一个探究任务，即让学生从本文出发，给诸葛亮、周瑜、曹操做一个人物画像，把自己对这三个人的印象用关键词的形式写下来，然后在课下通过图书资料或者网络资料来进一步了解这三人的事迹，逐步对自己的关键词进行调整，最后形成一个比较客观、全面的人物画像。这个探究任务的实质就是让学生多面了解三个历史人物，但是以人物画像的形式给出，极大的调动了学生的积极性，探究效果极佳。所以，教师要在探究形式上多下功夫，促进学生探究能力的提升。
总而言之，小学阶段是学生进行语文学习的基础阶段，这一阶段正是培养学生学习能力和学习习惯的关键阶段。所以，教师应当在小学语文教学中深入贯彻以人为本的教学理念，应用自主、合作、探究的方式，促进学生语文素养的形成与发展。
参考文献：
[1] 郭娟. 如何在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式[N]. 发展导报，2018-09-07（020）.
[2] 哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J].赤子（上中旬），2015（17）：291.
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