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浅析信息技术在高中政治自主合作教学中的应用

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  摘要:高效地利用现代化信息技术对高中教学方面具有重要作用。如何将现代化信息技术和高中政治课程进行有效整合十分有利于提升课堂教学效率,而我国当下一些高中却在政治教学体系建构方面却存在着多种问题。基于以上现状,本文先分析了我国当下高中政治教学现状,又从多个角度如何在新课标背景下将信息技术在政治自主合作教学过程中的问题进行了探究。
  关键词:高中生;新课标;信息技术;自主合作学习;政治教学
  一、引言
  随着新课标在国内高中开展以来,我国的高中政治教育取得了较大的突破,尤其是在教学方面。如何在新形势背景下,更进一步地提升高中政治教学课堂教学的趣味性和效率,目前国内多名老师将精力放在教学课堂的教学模式的创新方面,虽然能够在一定程度上提升学生学习的趣味性,但很少有老师从现代化信息技术和教学课程整合方面进行着手,笔者将结合自己的教学经历对如何将信息技术和高中政治自主合作教学整合方面进行论述。
  二、我国当下高中政治课程教学现状及所存在的问题
  笔者在通过对国内一些高中的政治教学老师进行访问调查发现:国内许多高中政治老师在教学方面存在着学生学习兴趣不高、对学生的合作学习能力培养效果不佳、学生缺乏自学能力等。
  在笔者看来,上述三个方面的问题出现,并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题,还因为高中的政治教学课程无法和现代化信息技术实现有效整合。因此学生逐渐也会丧失对政治课程的学习兴趣。
  三、关于新课标下信息技术在高中政治自主合作教学中的应用研究
  3.1通过互联网微课堂,实现信息技术和合作学习的二合一教学
  笔者认为,在当今的互联网信息时代中,高中老师应该在教学过程中,多利用现代信息技术设备来提升课堂的趣味性和高效性。在笔者看来,通过采用多媒体教学设备来播放PPT课件,并且结合GIF动态图来教学更能够让学生快速地掌握本次政治课程的知识点,最后再通过“核心素养模式&小组合作学习”的方式,这样不仅可以检验学生的学习情况,还可以进一步提升学生对高中政治课程的趣味性。
  具体来说,高中政治老师可以从以下方面进行实施:老师在进行信息技术教学的过程中,可以采用一些高中政治的奥赛题,让学生对这些题目先进行自我思考,尽可能地自己找到解决方法,这将会在培养学生逻辑思维能力的过程中,起到很好的促进作用,并且能够在达到预期培养学生自主合作学习能力的同时,帮助学生建立起对政治课程的学习兴趣,提升学生的学习成绩,体现出信息技术在政治教学课堂的价值。
  3.2通过信息技术教学,实现对不同政治知识点的整合和小组合作学习
  笔者认为,老师可以在课堂上,采用信息技术教学的方式,将教学课程中不同单元的知识点进行整合,对学生开展小组内的自主合作学习,加深学生对不同单元知识的记忆。此外,笔者认为老师还应该积极鼓励学生在课堂中参与师生互动,实现“信息技术+课程整合+合作学习”三合一的教学效果。
  具体来说,第一方面,老师可以先将学生进行分组,然后通过对不同小组分配不同的学习任务,这样不仅可以调动学生的学习积极性,还可以提升课堂师生互动效率,相比传统的老师随机点名提问的互动方式,这种方式更容易让学生接受。
  第二方面,老师可以对本学期已经学过的知识点进行汇总,并且通过互动的方式实现对旧知识点的复习。
  第三方面,老师在与学生进行互动过之后,可以将相关的知识点进行进一步的讲解,这样不但可以加深学生的认知,还可以避免学生在思考教学问题的过程中,陷入常规思考的误区。
  3.3通过云课堂,实现多元教学的融合
  笔者认为,老师可以通过互联网进入云课堂,将国内知名高中的政治教学课程进行下载,并且结合自己所教授的课本课程进行“求同存异”,将相同的知识点进行借鉴式教学,不同的知识点则尽可能地为学生进行课外补充。如此一来,就可以实现“云课堂课本+课本课程+分享式学习”相融合的教学效果。
  具体来说,第一步,老师可以将云课堂中的相关课程视频进行预览和收藏,在上课时播放给学生进行观看。第二步,学生在观看云课堂的过程中,老师应该有针对性地对课程视频进行暂停,与学生实现积极互动,对重要的知识点以课堂提问的方式实现与学生的互动,增加学生对本次课程的认识和理解。第三步,老师可以在云课堂上发布相关的作业习题,让学生进行完成。第四步,老师在云课堂中进行批改作业,并将学生的错题进行智能化统计分析,对学生进行针对性地讲解。
  四、结束语
  我国当下一些高中在信息技术与高中政治课程教学相结合方面存在着一些问题。基于此,笔者认为高中教学老师应该利用现代化信息設备引入微课堂模式、通过课堂互动,实现对不同教学知识点的整合、通过信息技术,将云课堂的教学课程和课本课程相结合,这也是本文的主要内容,希望对高中的教学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
  参考文献:
  [1]张屹,白清玉,李晓艳,朱映辉,范福兰,谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以高中教学信息技术教学为例[J].中国电化教育,2016(01):26-33.
  [2]徐乃楠,孔凡哲.实践取向的高中教育专业基础课程的课堂实践研究——以《高中教学论》等四门课为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(04):200-204.
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