浅论如何在初中生物教学中进行德育渗透
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摘 要：新课程改革在不断深入发展的同时我国初中生物的教学目标也逐渐发生了改变，而为了更好的适应社会发展的要求初中生物教也要承担起培养学生的爱国精神和集体观念，目的就是让学生在初中生物学科学习的过程中传承我国的优秀民族文化。在初中生物学科的教学中有效的融入德育教育也是为了帮助学生形成正确的人生观和价值观。本文主要研究在新时代下初中生物教学渗透德育教育需要遵循的原则以及具体方法，目的就是为了改善传统初中生物教学手法的同时提高学生的综合素养。
关键词：初中生物；德育渗透；教学研究
在一般情况下德育教育的最终目的就是为了教师通过德育教学来不断的培养学生优秀的思想品质和道德品质等，就从目前情况而言初中生物教学中一个很重要的组成部分也就是德育教育。另一方面就是通过实践研究证明将初中生物教学和德育教育相结合能够达到意想不到的教学效果，而它们二者的融合其实也就是在尊重省区学科特征的基础之上将生物教学和德育教育相互交叉和渗透，在有效丰富初中生物教学内容的同时还能实现德育教育与智育教育的统一。
1初中生物教学与德育教育有效整合的基本原则
1.1渗透性原则
在初中生物教学之中渗透德育教育需要遵循的第一个原则也就是渗透性原则，渗透性原则其实也就是说教师在开展初中生物教学的时候一定要在认真钻研教材的基础之上深入挖掘教材之中的德育因素，然后再结合学生的实际情况来将德育教育与生物教学相融合。另一方面就是再初中生物教学之中渗透德育教育的话就要将生物教学的基础知识和技能训练向结合，同时教师在开展初中生物教学和德育教育的过程中也要保证教学的科学性和思想性的统一才能够达到更好的教学效果。
1.2针对性原则
教师在组织初中生物教学与德育教育的时候需要遵循的第二个原则也就是针对性原则，针对性原则其实就是教师必须要结合不同年龄阶段的学生来开展自己的教学工作，这主要是因为不同阶段的学生对于生物和德育的认知水平以及兴趣爱好也是有很大的差距的。为此教师必须要结合不同类型的学生选择生动典型的生物案例来进行教学，同时根据学生的理解程度和情感态度来渗透德育教育。另一方面就是教师在开展以上教学的过程中一定要采用正确的教学手法，让学生在主动接受生物教学的过程中能够和教师产生情感上的共鸣。
2初中生物教学与德育教育有效整合的主要策略
2.1初中生物通过教学资源的运用进行德育渗透
需要注意的是在初中生物教学之中渗透德育教育也就意味着要调整原有的生物教学方法，而且德育教育也并不是给学生灌输各种各样的道德知识。德育教育在初中生物学科之中的渗透也就是教师要结合生物学科的知识来开展德育教育，这种教学方法相对于初中生来说更加的具备说服力和兴趣。为此初中生物教师在开展教学的时候一定要在尊重学生主体地位的基础之上结合学科特征和德育教育目标来开展自己的教学。另一方面就是教师要结合学生的兴趣来做好生物学科教学导入工作和教学计划，在调查了解学生的思想观念之后教师可以利用信息技术来获取各项生物教学资源。其次需要注意的是不管是生物学科的学习还是德育教育都离不开生活，而德育教育与生物学科的学习也会在很大程度上影响到学生的实际上火。因此生物教师在整合教学资源的过程中也要适当的融入生活中的一些案例，在提高学生生物学习兴趣的同时还有利于培养学生的生物思维和德育发展。比如说初中生物教师在讲到“生命科学”这一章的时候可以联系生活实际为学生设计一些生物问题，如：你们平时在花园或者是庭院中玩儿的时候有没有注意到一些花盆或者是石块，在这些石块的下边往往会有一些灰褐色的小动物，你们知道在生活中人们管它们叫做什么吗？等到学生回答之后教师可以继续问：那为什么你们以动石块的时候它们立马就会逃跑呢？通过这些具有引导性的生物问题让学生去进行探究生物学科和生活之间的具体联系。
2.2初中生物開展实践性教学进行德育渗透
总的来说生物教学和德育教育都离不开实践教学，尤其是在初中生物学科之中渗透德育教育的话更加需要开展各项实践教学来培养学生的道德素养和创新意识。所谓的实践性教学其实也就是学生在结合生物教学主题的前提条件下走出课堂，然后自主的去发现和探索自然之中的生物知识。这种实践性教学不及能够很好的帮助学生培养自己的思想品德，还能够让他们在实践的过程之中去感受生物理论知识与实践之间的联系。另一方面就是丰富的课外生物教学资源在提高学生学习兴趣的同时还能够为教师的德育渗透创造一个良好的教学环境，而且在这种情况之下学生更容易积极主动的去接受德育教学。初中学生的德育教育也就是要让学生学会如何自学自育，并且在实践的过程中去感受专业知识与生活实际之间的联系，从而让他们通过生物学科的学习来提高自身的综合素养和道德品质。比如说教师在讲到生物仿生技术的时候可以以模仿乌龟的背甲我们制造成功了薄壳建筑，荧光灯的灵感也是来自于萤火虫，雷达的原理是蝙蝠的回声定位，通过这些具体的案例让学生发挥自己的想象去分析一些生物技术和生物原理。
2.3巧用各种生物和德育课程资源
最后一点就是教师在初中生物学科的教学中渗透德育教育的话就要善于利用各项课程资源来为学生创造一个良好的学习环境，只有在一个良好的学习环境之中学生才愿意静下心来配合教师的各项教学活动。为此教师在开展初中生物教学的时候可以积极的利用学校的实验室以及生物园等课程资源来供学生参观和学习，所谓的生物和德育课程资源并不只有在校园才有，所以教师可以按照实际情况让学生去参观一些社区图书馆以及博物馆等，并且利用这些资源让学生自主的参与各种多样化的生物学习体验活动，在达到初中生物课程教学目标的同时还能够逐渐的培养学生的情感态度以及思想道德。
结束语
结合上述所说就会发现在初中生物学科的教学中有效的渗透德育教育能够实现双向互利的目标，因此初中生物教师必须要在结合学生实际情况的基础之上调用各项课程资源来开展教学，并且按照生物教学计划和德育教育的要求来科学的设计自己的教学方案，通过实践性生物教学来调动学生的生物学习积极性。总的来说德育教育在初中生物学科之中的渗透是一项复杂而漫长的工程，教师必须要在明确德育教育目标的基础之上开展初中生物教学。
参考文献：
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[3]齐瑞.渗透德育教育，深化生物教学课程改革[J]. 中国校外教育，2015，（15）：39.
（作者单位：云南省昭通市镇雄县乌峰陈贝屯学校）
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