浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学

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　　【摘   要】 本文根據中等职业学校《PHOTOSHOP图像处理》课程的特点，社会对平面设计专业人才的岗位需求，结合笔者近几年的教学实践和总结，应用不同的教学理念来进行图像处理课程的教与学，加强学生平面设计能力和创新创意能力，最终实现学生在知识技能和企业之间零距离的最终教学目标。
　　【关键词】 PHOTOSHOP;案例教学;任务驱动;考核评价
　　[Abstract] According to the characteristics of the course "PHOTOSHOP Image processing" in secondary vocational schools， the social demand for the post of graphic design professionals， combined with the author's teaching practice and summary in recent years， Different teaching concepts are used to teach and learn the course of image processing， to strengthen students' ability of graphic design and creativity， and finally to achieve the ultimate goal of students' zero distance between knowledge， skills and enterprises.
　　[Keywords] PHOTOSHOP; case teaching; task driven; evaluation
　　PHOTOSHOP作为一个操作性和实用性很强的图像处理软件，广泛应用在印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等领域。课程的教学目的是使学生掌握PHOTOSHOP软件的操作方法和实践技巧并具备综合应用PHOTOSHOP软件进行图形图像处理、制作出富有创意的作品，为学生走上相关工作岗位打下坚实基础。笔者根据近几年的教学经验，结合《PHOTOSHOP图像处理》课程特色和中职学生特点，谈几点教学体会：
　　1  以学生兴趣入手，让学生学以致用
　　兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以促使学生积极主动的获取与课程相关的知识内容。在PHOTOSHOP的教学初期，教师可以根据教学目标，结合学生的爱好特点，对教学内容进行合理设计，从学以致用的角度去引领学生，激发学生的学习兴趣。例如在日常生活中，艺术婚纱照摄影、明星海报、美食奶茶广告、手游动漫合成特效图片等深受中学生的青睐，为此，在PHOTOSHOP教学第一课，以欣赏这些平面设计作品的方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来，教师讲解作品的制作方法及技巧，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙，激发他们求知欲。随着智能手机的普及，让PHOTOSHOP强大的图像处理在实际生活应用中体现了最大价值，比如拍摄出来的照片不可能处处完美。总会有一点不满意的地方，教师可以给学生介绍利用PHOTOSHOP软件来处理曝光不足的照片;修改人物的皮肤;消除脸部的皱纹、斑点、红眼等现象;还可以更改照片背景;修复老照片等。通过对实例的分析和教学，帮助学生更好的理解PHOTOSHOP软件的作用和价值，随着这种教学理念的不断深入，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，增强了学生的学习兴趣。
　　2  采用案例教学，学生模仿创作，增强学习主动性
　　为了让学生能够熟练掌握PHOTOSHOP各种工具的使用方法和技巧，在教学过程中，教师根据教学目标和要求，以实际案例为分析的对象，师生共同参与案例的分析，讨论和寻找实现的途径，培养学生主动和积极学习的能力。例如给美女脸部祛斑案例，教师可以讲授用“污点修复工具”来达成问题的解决方法，学生模仿完成案例，之后组织学生讨论，交流，通过实践操作探索得出结论，除了用“修补工具”完成，还可以利用仿制图章工具，减淡工具、修复画笔工具等来实现同样的效果。这样学生除了掌握基本方法外，还可以自己尝试运用其他方法来操作，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高，从而培养了学生自主学习和协作能力。
　　3  在任务“驱动”下，学生研究性学习，设计个性作品
　　当学生能够综合运用PHOTOSHOP各项功能和技巧之后，就会产生一种创作欲望，教师可以选用一些大型项目任务，让学生能够来设计个性作品。在一个个典型处理“任务”的驱动下展开教学活动，使学生带着真实的任务在探索中自主学习，对学习资源积极主动应用，学生会不断的获得成就感，求知欲望越来越强。例如：在课堂中，教师可以结合身边事物，以产品需求者身份来拟定设计主题和要求，学生作为产品设计人员分小组来设计电影海报、售房宣传单、招聘广告、食品包装等。让这些“广告设计人员”按照自己的想象，传达内容，自由发挥，自主设计创作符合主题要求的作品。在教学过程中，教师的指导只是为学生的分析研究服务，学生在实践的过程中学习平面设计的理念，并加深对多种工具的协同使用方法。从学生角度说，将再现式教学转变为探究式学习，学习知识由被动变为主动，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，同时也有利用培养学生的团体协作能力。
　　4  利用网络资源，走出课堂，提升设计技能
　　当学生掌握了PHOTOSHOP的使用技巧后，还需要提高学生的审美能力和创作力，这时候教与学就不能只局限于课堂，教师要确保教学内容和效果能够与社会需求接轨、与时代同步。PHOTOSHOP作为操作性和实用性都很强的软件，在学习过程中，若得不到真实的社会体验，学生的技能就得不到巩固和提升。随着计算机技术的发展，网络作为一个优秀的学习平台，教学网站比比皆是，应用技巧层出不穷，例如中国设计在线，设计中国等为学生们提供丰富多彩的教学实用案例。借助网络，学生可以自主进行学习，也可以获取到在课堂上未曾掌握的内容，从而最大程度提高学生的知识层面以及理解能力。 　　图像处理离不开艺术和美学，因此，在PHOTOSHOP教学中，还要教会学生运用美学知识处理问题，要求学生平时多欣赏中外文学、音乐、影视、绘画等艺术作品，提高自己的艺术修养。与此同时，教学更要让学生走出课堂，将学生融入真实的实践场景，增强体验，提高技能。如让学生随时留意大街上的宣传广告、海报和招贴画等平面设计作品，拓宽思路，提升设计技能;带领学生到数码冲印店、影楼等地参观、学习，深入了解PHOTOSHOP軟件在其中的应用，学习设计师们丰富的制作经验;带领学生到广告制作公司进行实习、实训，提高他们运用PHOTOSHOP的知识、技巧和动手实践能力。
　　5  多元化考核评价，激励学生创新创意
　　考核评价是教学的最后一个环节，通过评价可以清楚的了解教学的效果。传统的理论卷面和实践操作相结合的考核方式，已经不能满足现今社会的发展和行业的需求，也不能客观公地的对学生做出课程评价。基于PHOTHSHOP课程的特点，应采用多种评价方式和手段，着眼于学生潜力的发展，帮助他们反思学习过程，从而激励学生的创新意识和创作能力。PHOTHSHOP课程的考核应注重过程性评价，注重实际操作能力的考核。这种评价可以分为两部分。一是平时考核成绩，即学生对老师在平时的课程学习中给出的案例和任务，根据完成情况给定分数。二是期末考核成绩，可以采用课程设计的大作业形式进行。即在学期末，安排学生独立完成一项课程设计大作业，由教师拟定设计形式以及设计要求，学生通过书本和网络的帮助，从设计主题，思路，内容到步骤一步步的独立完成作业。这是对学生实践能力和创作能力的综合考验，学生能够在设计过程中体验到自主学习来的快乐。教师最后的考核评价除了以学生作品和平时表现作为评价依据，还要将学生自我评价，学生间互评的情况做出总结性评价。教师的评价要以肯定和鼓励为主，善于抓住学生的奇思妙想，找寻学生创新意识的火花，让学生有成就感，增强学生的自信心。
　　参考文献：
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　　[2] 王 英.PHOTOSHOP分阶段教学研究[J].宿州学院学院，2012（4）.
　　[3] 常伟丹.对PHOTOSHOP软件课程教学改革的探讨[J].才智，2014（34）.
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