借力智能教学技术 整合前置设计

来源:用户上传      作者:

　　随着生本教育的实行和日益发展的智能化教学技术，前置性作业在小学数学预习中是必不可少的。 前置性作业是学生在原有认知水平的基础上，学习新知识之前的自主探索去发现问题、思考问题和解决问题的自主一种学习模式。高效的设计前置性作业对一堂精彩的数学课起着尤为重要的用途。如何借力智能化教学技术，高效的设计小学数学前置性作业，我根据自己的教学经历对此问题进行研究，下面是我的一些见解。
　　一、利用微课小视频，设计趣味性的前置性作业
　　趣味十足的前置性作业是从孩子感兴趣的物体、事物入手，创建活泼生动的情境，录制微课小视频，激发孩子的兴趣。由于小孩子学习生活经验还相对少，对小学数学中的一些基本概念不容易理解，模糊不清的。如果一下子把答案告诉孩子，孩子都是半知半解的，对孩子的学习不利。我可以让孩子看微课，在音效、动画两方面的兴趣下，孩子一定把前置性作业完成的很出色。例如教学中要让孩子们弄清楚“一米有多长”这个难题，首先，“一米有多长”对于低年级孩子来说还是非常难懂的，直接告诉孩子的话也理解不了。我在设计前置性作业时叫本班的一个孩子用一米的米尺测量出接近一米的物体，并用手机把全程给录下来，让孩子们观看并实践，这样孩子们更有兴趣，更深刻的理解它。
　　二、利用智能手机功能，设计生活性的前置性作业
　　小学数学的学习知识多数与实际生活息息相关，所以前置性作业设计要与孩子们的生活联系起来，让孩子们自主探索中完成相关数学生活问题。这样不仅能提高学习效率，更为明显的是能让孩子们感到数学与现实生活的联系，并且逐步理解到数学的本质，从而对其新知识的学习起到很好地促进导向作用。
　　（1）录音功能。例如，在教学“质数与合数”时，有一道比较重要的题型：猜岁数。哥哥说： ①我的岁数是个两位数； ②我的岁数既是2的倍数，又是5的倍数； ③十位上的数既不是质数，又不是合数。如果把题目直接用文字出示，由于字数很多，学生会会感到疲劳。 但是，我把题目让学生录制成音频转到班微群中，学生只是打开手机即可，感觉会轻松点，对学生来说颇具新鲜感，哪条没听清楚的可以重放；这样的前置性作业会很有创新，听到是自己的声音，对孩子们来说更具熟悉和亲切。
　　（2）扫一扫功能。例如，教学“元角分”的内容，在设计前置性作业时，我让孩子们可以通过智能手机微信中的扫一扫功能，对着商品外包装中的二维码或条形码扫一扫，就可清楚此商品的标价和其他信息。小组微信群内孩子蒙之间的交流讨论，清楚说出各自所带商品的标价，从而了解元、角、分的读法、写法以及概念。让孩子们感觉到数学学习的愉悦，让孩子们感觉到自己在学身边的數学，让孩子们感觉到现实生活中到处有数学。
　　三、利用希沃教学软件，设计探索性的前置性作业
　　希沃白板，是一个新时代的教学多媒体软件，他集课件、幕布、鼠标、电脑、摄像、实物投影等多种多样教学工具为一体的强大的教学多媒体工具。例如在教学“正方体表面积”知识时，我利用希沃教学软件设计了正方体展开图的动态演示图，让学生在前置性作业中探究正方体表面积的计算公式，提高课堂效率。
　　四、利用智能教室，设计操作性的前置性作业
　　利用智能教室培养孩子们的实际操作能力，提高前置性作业的有效性。实际操作是孩子们获取数学知识和培养数学能力的方式和手段，而活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的孩子来说，数学是乏味的、呆板的，反复的作业尤其令人觉得没有意思。根据这些特性，前置性作业应转变作业方式，把乏味机械的作业转变为孩子们自己的各式各样的活动，让孩子们在智能教室里去观察、实践、猜想、验证、推理和交流。例如，教学 “圆周长和圆直径的关系”时，要求孩子们从电脑上不同观察。可对空间想象能力还不强的孩子们来说就不那么简单了。 我准备圆周长和圆直径关系的操作演示课件，让他们实际的点一点、动一动等操作活动，圆周长和圆直径的关系的问题就迎刃而解了。孩子们在活动中找到解题的突破口，增加学习数学的信心，同时也培养了孩子们的实际操作能力。
　　现如今，时代在变迁，科技在进步，孩子们的学习方法和学习工具都产生了翻天覆地的变化，当代智能科技手段、新媒体方式已经成为大多孩子们必要的学习媒介。我们也要随着新时代的浪潮，改变我们的数学教学，创新我们的课堂教学，把智能化教学带到我们的小学数学课堂教学中去，使我们的教学课堂成为高效课堂。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14720983.htm