促教师专业发展 借力阳光评价数据

作者:未知

  自2015年以来,广州市教育研究院联合华南师范大学心理学院和广东省心理学会共同组织推进的阳光评价项目,目前为止共开展了三期,用以评价广州市中小学教育质量。我校先后于2016年和2018年两次参加此项目,根据这两次评价测试结果和校情,本文着眼通过促教师专业发展,实现质量持续改进进行分析探讨。
  一、借助数据精准诊断,清楚教师队伍存在的问题
  通过“阳光评价”的大數据让学校办学变得澄明,使教育者明白学校发展和影响学校发展相关因素之间的矛盾。从评价的数据发现我校教师需要完善的地方有:学校的教师队伍在思想的统一和共同愿景建立上需要完善;教师的观念需要进一步转变,有效的教学策略有待提升;教师的成功感和幸福感需要充盈。
  二、借助数据有的放矢,解决教师队伍存在的问题
  (一)成长路上,生态助长
  我校在环境文化建设中突出阳光教育特色,并在思想理念、布局格调、育人功能上做到和谐统一,以“阳光文化”为主线,发掘“阳光”元素,构建阳光、健康、和谐的物质文化,营造“阳光教育”适宜生活、学习和工作的自然生态;以“造成长沃土,育阳光少年”的办学理念,“崇德尚善,力学图强为目标追求”的校训,“惟实惟真,温和温润”的“阳光教育”教风,“巧学力学,共享共进”的学风为行为标准,强调师生行为规矩有度、文明有礼、大方得体、谦卑包容,沉淀优质的精神文化和行为文化,营造良好的人文生态。力求让全体师生在具有归属感的环境下不断沉淀学校的文化,并对学校的文化充满自信,力求有底气在教育发展潮流中坚守并发展。
  (二)发展路上,思想导行
  学校发展必须有“魂”,践行“阳光教育”,实现“造成长沃土,育阳光少年”是我们的共同愿景,要实现目标,全体老师必须统一思想。
  首先,党支部要牵头提高政治素养。结合当前的政治形势通过加强学习,统一思想,提高党员的政治站位,加强教师职业道德建设,提高教师的政治素养,不忘初心,潜心教育。其次,学校行政人员主动学习,提高行政素养。每周定时学习,建立一支思想端正、富有正气、善于管理的行政班子,并在管理实战中不断提高德育、教科研、后勤等管理能力。最后,工会活动助推团队素质提高。以阳光的活动营造全体员工团结凝聚、活跃、奋进的氛围。为学校的课程改革和教学质量大幅度提高贡献力量,助力学校发展。
  (三)完善路上,规划先谋
  诊断专业发展促素质提高。根据测试数据分析每位教师的专业、理念、能力等,以课堂诊断为切入口,并制定《阳光教师个人五年发展规划》,将教师分为三个梯队分类培养。一是1~5年教龄的新教师上达标课,夯实基本功,迅速成长;二是5~15年教龄的教师上特色鲜明的课,引领发展;三是15年以上的教师凝练教学风格,示范带学。五年期满举行“激情与梦想——我的专业发展这5年”教师发展规划总结分享论坛,以故事和感恩双线开展微讲座,分享思想,并启动新的五年发展规划,设计不同形式的培养措施,回顾反思,剖析优势与劣势,制定新的发展目标,推动专业发展再上台阶。
  (四)前进路上,多元培训
  为建设“以能为本”的师资队伍,我校沿着“4+5”的教师培训模式开展教师培训工作,这是我校教师专业发展的基本路径。同时,提倡教师多元发展,通过师德承诺、教学评比、读书分享、校本研修、专业引领、讲座开设、论文写作、课题研究、校本课程开发等多种措施,支持和促进每一位教师的专业成长。
  三、借力阳光评价数据,促教师专业发展,实现办学质量持续改进
  系统性地开展“阳光教师”培训。我校现有广州市卓越校长培养对象1名,广州市“百千万”名教师培养对象2名,广州市骨干教师1名,副高级教师3名;海珠区名教师1名,海珠区教坛新秀1名,海珠区中心组成员5名;海珠区科研课题评审专家1名,海珠区教学管理委员会理事1名,海珠区特殊教育管理委员会理事1名。在学科带头人的辐射引领下,一支师德修养高、教学基本功过硬、业务素质精、具有一定科研能力、适应新时期教学改革的学习型阳光教师队伍已经形成。
  教学成果《激发城乡结合部学校学生活力的策略研究——以海珠区三滘小学为例》《单元整合下“读写结合”策略研究》荣获海珠区第四届教学成果奖育苗奖。学校成功立项8项海珠区级科研课题和1项市级课题,其中学校重点课题按时并高质量完成结题,同时由广东教育出版社出版《〈在追寻阳光的路上〉科研成果集》和《阳光少年》校本课程。
  责任编辑 钱昭君
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