信息化背景下的Photoshop教学设计案例研究
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[摘 要] 以Photoshop修复及蒙版工具的运用这一教学案例为任务驱动，在整个教学设计中，秉着以学生为主体、以能力为本位的职教理念，切实做到“做中学，做中教”，将信息化技术手段融于教学过程、计算机操作融于现场制作、重点难点教学融于实践体验、理论内容融于项目、模拟情境融于企业合作，引导学生主动探究精神，由被动学习转为主动学习，在学习过程中获得真实的岗位体验，提升职业素养。
[关 键 词] 信息化技术;Photoshop;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0022-02
Photoshop教学是中职计算机教育的重要内容，为学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位提供了重要的支撑，以往的教学更多的是以“一支粉笔+一张嘴”模式实施，生硬呆板且效果事倍功半。随着时代发展、科技进步，手机、电脑的使用与我们的生活紧密相连，人们可以随时随地视频聊天、资料查找、上网购物等。当下中职学生几乎人手拥有一部智能手机，而他们的智能手机主要用于玩游戏、听音乐、看视频、微信聊天等，甚至在课堂中都舍不得放下手机，即便是被教师没收，仍有部分学生依然沉浸在游戏中不能自拔。而现在中职学生相比以往，在性格上更敏感，自尊心、好奇心更强，在行动上缺乏自信心，主动性不够，加之初中文化课基础知识相对薄落，造成专业课程学习跟不上，学习动力不足，花在学习上的时间少之又少。
那么，如何利用学生手中的手机以及丰富的信息化资源激发学生的学习兴趣和主动性，有效提高课堂效率呢？本人作为一名从事多年职业教育的计算机教师，认为要从学生兴趣出发，将信息技术与课堂教学两者有机结合在一起。下面，本人将以计算机专业课程《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》中Photoshop修复及蒙版工具的运用为教学实例进行研究，说明如何在运用信息化手段的背景下与教学设计完美结合在一起。在教学设计过程中以建构主义为理论基础，用真实任务引领学生运用信息技术，将被动学习转化为主动学习，从而激发学生的学习积极主动性，提升课堂效率。
一、教材分析
（一）《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》
《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》为全国中等职业教育“十二五”规划教材，中国轻工业出版社出版，主编陈传起。全书包含10个单元，第1单元Photoshop基础知识;第2单元工具应用和操作选区;第3单元图层的基本应用;第四单元蒙版;第5单元调整和修饰图像;第6单元通道;第7单元文字编辑工具;第8单元文字特效制作;第9单元绘制路径和形状;第10单元滤镜的应用。该书是计算机专业技能课程，由于Photoshop有功能强大、界面友好、易学易用等特点，深受计算机人员和电脑美术爱好者的青睐。
（二）Photoshop修复及蒙版工具的运用
Photoshop修复及蒙版工具的运用本课题选自《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》中的第四章第二节。本节内容是在学习运用Photoshop进行人像美白的知识后，对人像面部精修的學习，为后续整体人像精修处理打下良好基础。蒙版的运用是真正迈入PS学习的门槛，本课的学习不仅是本章的重要内容之一，也是整本的教学重点，对课程学习过程起着承上启下的作用。
（三）教学目标设定
授课学生为职业中专17级美术设计专业学生，年龄在15～17岁之间，文化基础参差不齐，学习兴趣各不相同。根据教学大纲要求及学生现状，教学目标设定为掌握修复及蒙版工具的运用，掌握运用Photoshop实现人像中腮红的制作方法;能够对人像进行面部处理，并将腮红的制作方法融会贯通于更多的操作中;通过小组合作培养学生的自主探究精神和团队合作精神;利用闯关竞赛提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。本节课教学重点为熟练掌握修复工具和蒙板工具的运用，难点为能将蒙板工具贯通于更多的实际操作中。
二、教学流程
（一）课前准备阶段
兴趣是最好的老师，想要学生暂停手中的游戏，就必须选择学生感兴趣的方面入手。学生正值花季少年，对明星的化妆问题还是比较关注的。因此，在课前教师通过微信公众平台发布课前任务，要求每位学生通过网络平台搜索4张明星PS前后对比照片，挑选出有代表性的素材，发送至教师邮箱。让学生惊叹明星PS前后相差之大，并提出思考：PS怎么可以让人的容貌发生如此大的改变呢？让学生对所要上的新课充满好奇和期待。课前，学生通过自主学习修复及蒙版工具的运用，如遇到疑难问题和技术壁垒，可以按照任务书的引导文步骤查找相关资源，也可通过QQ及微信群进行小组探究或请教老师。创设这样自主的学习环境，满足中职学生个性化学习需求。
（二）课堂实施阶段
《Photoshop修复及蒙版工具的运用》这一课题总教学课时为4课时。在课堂的教学实施阶段中，教师作为整个教学的设计者，需要把握好全局，明确“教什么”“怎么教”“教的效果如何”。牢牢谨记现代职业教育理念，以学生为中心，教师充当引导者，将信息化技术手段贯通于整个教学环节，吸引学生的注意力。
1.案例导入，布置任务
为吸引学生眼球，教师在上新课内容之前，先播放几张精心挑选的明星PS前后的对比照片，学生通过仔细观察对比照片，发现PS前后明星存在巨大反差，这时引出“利用Photoshop可以进行面部精修”的主题。让学生对本节所要学习的新课内容充满兴趣与期待，激发学生的学习兴趣。并提出任务，如何将一张素颜的人像素材图运用Photoshop实现面部精修呢？让学生带着任务听讲，提高学习热情。面对一张素颜的人像素材图，摒弃以往由教师直接给出分析结果，而是让学生先通过观察素材图，运用手中的手机扫描弹幕二维码参与弹幕互动，大家在手机上畅所欲言，新颖的讨论方式让学生非常感兴趣。学生通过自主探索得出结论，这样的大胆创新更容易让学生接受新知识，符合学生的认知规律，引出本次教学的重点内容。 2.闯关竞赛，实施任务
通过学生观察，想要对素颜的素材图进行面部精修分析，要运用Photoshop完成以下三个任务：去除脸上的痣与雀斑、美白皮肤及脸上涂腮红。利用中职学生的爱玩游戏及好胜心理特点，将三个任务设置成闯关竞赛，将枯燥内容趣味化，激发学生的求知欲。
学生通过扫描二维码进入任务单，根据任务单的步骤与要求完成闯关任务。
第一关，去除脸上的痣与雀斑。发挥学生的主体作用，首先学生登录学校的教学资源平台，自主观看《Photoshop项目教程》视频，学习修复工具的使用以完成任务。让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。教师根据评价表对第一关任务进行点评，指出学生不足之处并加以改正。
第二关，美白皮肤。通过手机观看PS互动教程APP，学习蒙版工具的应用。PS互动教程APP中包含观赏模式和互动模式，互动模式能通过语音提示，引导学生用手指在手机屏幕上进行仿真操作，手把手地教学生如何完成蒙版应用。充分利用仿真软件，增强直观趣味性，使学生有浓厚的学习兴趣。
第三关，给脸上涂腮红。连线场外专家演示腮红的制作方法，演示结束后，布置拓展任务，让学生用制作腮红的方法，试着完成唇彩、眼影以及染发的制作过程。通过场外专家启发引导，使学生学会将知识融会贯通于实践，从而突破本次的教学难点。
授之以鱼不如授之以渔。闯关竞赛让学生真正成为课堂主人，教师不再一味灌输教学内容，特别对中职学生而言，由于基础差、接受能力相对比较薄弱，作为中职教师更是应该多想办法，转变教学模式，充分利用信息化技术手段，将教学环节数字化，弹幕的讨论方式、PS互动教程APP的仿真训练、连线场外专家的新奇，都牢牢吸引学生的注意力，有效提高课堂效率。
（三）课后拓展阶段
开展“我是大明星”活动，以小组合作的方式进行，教师根据每位学生的特点将学生分为4组，由责任心强、成绩较好的任小组长，中等水平的学生和学困生为组员。小组训练实行组长负责制，学生组合成共同体进行考核。任务为每组选一位学生作为模特，用手机为其拍摄正面半身照，并对照片中的人像进行面部精修处理。制作完成后，每组派一个代表上台展示作品并讲解如何利用PS实现本组学生的面部处理，并将作品上传至“优秀作品公众平台”，学生与教师共同参与评论与投票，评选出大家心目中的大明星。
爱美之心人皆有之，拓展任務就是从学生兴趣出发。小组合作方式培养学生的合作意识、团队精神，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来，进而促使各组之间的竞争，激发学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。“优秀作品公众平台”的运用，让学生从不同角度重新认识自己，树立自信心。
三、教学反思
《Photoshop修复及蒙版工具的运用》这一教学设计典型案例，秉着以学生为主体、以能力为本位的职教理念，切实做到“做中学，做中教”。采用任务驱动教学法开展教学，利用信息化资源，构建自主学习平台。在课堂教学中运用多元化的评价方式、过程化的考核标准，让学生努力得到及时认可，学习兴致和工作热情得到大大提升。将信息化与教学设计相结合，运用学校教学资源平台、微信平台、PS互动教程APP、电子广播教室、在线连线专家、弹幕软件、网页新闻以及魅客相册等信息化技术手段开展教学，优化学习环境，加强校、企、师、生多重互动，延伸课堂。学生学习质量提高，自主学习能力提升，有效解决了教学难题，实现了预期教学目标。
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◎编辑 冯永霞
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