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深化理论学习,增强实践能力

作者:未知

  [摘           要]  一直以来,汽车修理是中职院校中一项较为热门的专业,而基于中职院校的办学性质,该专业始终重视学生知识水平及实践操作能力的培养。对此,工学结合作为一种新型教学模式,其不仅有助于引导学生学习各种理论知识,且能为学生实践操作提供一个良好的机会与平台,其对学生的有效发展无疑能起到良好的促进作用。具体论述工学结合模式与中职汽车修理专业的关系,并根据实际情况提出中职汽车维修专业教学中工学结合的运用策略,旨在促进学生深化理论知识学习,逐步增强中职汽车维修专业学生的实践能力,最大限度提升中职汽车维修专业的教学实效性。
  [关    键   词]  中职;汽车修理;工学结合
  [中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)05-0184-02
   汽车修理专业作为中职院校教学体系所不可或缺的重要组成部分,一直以来,该专业也始终致力于培养既懂汽车运用工程与汽车维修基础知识,又具备较强汽车检测、故障诊断、维修能力的人才。而正是基于中职院校汽车修理专业教学的大力付出,方为我国交通运输及汽车服务等领域输送了大量的优秀人才。下面就中职汽车维修专业教学中工学结合的运用进行具体论述。
   一、工学结合模式与中职汽车修理專业
   所谓工学结合,即一种学校与企业合作的教学模式,该教学模式下,一方面是学生要在学校学习汽车修理专业的相关知识,另一方面则是在企业中进行实践,由此便能同时达到学校的教学目标以及满足企业的用工需求,继而促进合作双方实现互惠双赢。就工学结合模式而言,其与传统教学最大的区别在于,工学结合不仅改变了以往以教授理论知识为主的教学模式,且能切实促进学生实践与操作能力的不断增强,继而促使学生及时掌握最先进的技术,以切实满足企业用工及社会发展的多方面需求。与此同时,由于该模式真正做到了让学生在学习中思考,在思考中实践,并在实践中提升,因而不仅充分显现了中职院校的办学特色,且能为社会提供大量技术过硬的专业人才。
   工学结合模式以传统教育模式之间最显著的区别在于,工学结合模式更注重学生学习与实际工作之间的关联,故而在向学生传授专业相关理论知识的同时,也更倾向于为学生提供课堂所学专业理论知识参与实践操作的机会。如此一来,不仅有助于激发学生的学习兴趣,且能切实促进学生综合能力的有效发展,继而逐步提升学生的职场竞争力与实践操作技能来为其日后的职业发展奠定良好基础。基于此,中职汽车修理作为一门深受汽车修理领域影响的课程,尤为注重提升学生的实践操作以及解决各种实际问题的能力,这样的专业教学目标无疑与工学结合教学模式理念极为契合,故为切实打造促进学生发展的立体化学习体系,中职院校应务必对工学结合教学模式给予高度重视,继而借由对该教学模式的合理利用,再通过与汽车4S店、汽修企业等建立合作关系,来为学生的学习与职业发展奠定良好基础。
   二、中职汽车修理专业教学中工学结合的运用策略
   无论时代怎样变化,学校的本质任务均将是为社会培养满足社会发展需求的高素质人才。因此,中职院校的汽修专业教学开展除了需与社会发展实际相结合外,尚需充分发挥工学结合教学模式的积极作用,从而切实维护学校、学生以及企业的发展。
   (一)优化课程配置,细化学习内容
   基于工学结合教学模式下的汽车修理专业教学,除了需确保专业教学课程安排的合理性外,尚需在实际教学过程中积极联系相关职业的具体要求及岗位职责,从而确保实训课程安排的科学性与有效性。与此同时,要想切实发挥工学结合教学模式的积极效力,则在实际改革过程中,学校不能仅注重外表而忽略专业内在,而是要始终秉持“以学生为主”的教学原则,如此方能提升学生的职业素质及技能水平,同时提高学生的创新能力。不仅如此,所谓“兴趣是最好的老师”,中职汽车修理专业要想切实保障教学成效,需致力于对学生学习兴趣的激发,这便要求教师对此前的课程配置予以合理优化,改变传统的宣讲模式,以讲工学结合的理念完美融入中职汽车修理课堂之中,从而有针对性地促进学生综合素质的有效提升。最后则是中职汽车修理专业课堂的开设,其除了要向学生传授基础的知识以及专业技能之外,尚需将实践创新课程作为重要的课程之一,建立全方位立体化的课程体系,从而保证学习质量和学习效果。
   例如,在学习“汽车维修企业管理”这节内容时,针对“生产现场管理”的内容,汽车维修企业的生产现场,是指从车辆接待、故障检测诊断、车间维修、试车、清洗、检验测试、交车等,为客户提供服务的场所。汽车维修生产现场管理,就是运用科学的管理原则、管理方法和管理手段,对生产现场的各种生产要素进行合理的配置和优化组合,从而保证生产系统目标的顺利实现,并达到效率最高、质量最优和服务最佳的车辆维修生产目的。教师根据学生的实际情况,优化课程配置,并向学生细化讲解关于生产现场管理的内容,从而有效提升中职汽车维修专业的教学实效性,最大限度发挥工学结合的作用。
   (二)紧密结合实际,完善培训方案
   要想确保中职汽车修理专业教学方案设计的合理性,需做好相应的市场调研工作。当然,各地均应联系当地的经济社会发展状况来将符合学生认知水平及规律的汽车维修理念及技术融入最新的教学方案之中,由此方能在增进学生对汽修专业知识及技能的理解与掌握的同时,促进中职汽修专业教学水平的有效提升。
   学校作为学生获取知识技能与主要平台,承担着让学生学到一技之长并掌握真正本领的重责大任。对此,学校除了需紧跟时代变化来建立行之有效的培训方案外,需对培训方案予以实时更新,尤其是汽车这个更新换代极快的行业,若学生在校学习,却对新技术一无所知,则势必无法满足当代社会及企业的发展要求。因此,学校应务必建立符合社会发展需求的培训教育方案,一方面尽可能将最新的技术及理念传授给学生,另一方面则是不断强化学生对传统技术的掌握。要想切实发展学生的创新拓展能力,则必须具备扎实的基础。    例如,在学习“汽车零配件库存管理”的内容时,教师便需要结合中职汽车维修专业课程的教学实际情况,构建工学结合的模式,让学生在不断实践的过程中掌握零配件库存管理,零配件的库存管理中有大量的入库和拣货作业,拣货作业是最繁重、最易出差错的工作,拣货作业的效率和准确率是影响整车装配工作的重要因素。因备料错误而导致的进度延迟及各种间接损失是装配作业中的一个重要成本构成。通过强化工学结合的培训方案,能够最大限度提升中职汽车维修专业课程教学的实效性。
   (三)加大与企业的联合,拓展学习范围
   作为学生,应意识到学校学到的知识仅是该专业的一部分,要切实促进自身实践操作能力的提升,需基于大量的实践。对此,中职院校所推行的工学结合模式,恰好可以满足学生此方面的学习需求。对此,中职院校应务必加强与相关企业的合作,来尽可能多地为学生创造参与实践操作的机会。当然,在与企业合作过程中,学校亦结合当地情况来探索可满足双方需求的校企合作模式,如此方能全面推动工学结合、订单培养和顶岗实习人才培养模式改革,继而促使学生在校所学与企业实践有机结合。
   工学结合的最主要特点是学生能基于现实环境来对自身所学理论知识予以有效实践。然而,在具体的实践过程中,受学校资源局限性的影响,学生虽可参与一些实践性课程,但却难以起到理想的实践效果。究其原因是学生对企业的认知不足,以致学生即便掌握了一定的专业理论知识,却仍旧无法满足社会发展需求。就当代企业而言,其对学生的要求,除了需学生具备良好的专业外,需擁有丰富的实践经验,对此,若能切实发挥校企融合的优势来让学生在学习过程中对相关工作产生一定感悟,则必然有助于学生实际工作能力的提升。不仅如此,借由企业的影响,中职学校影响力亦能得到有效扩大,而从学生的角度看,直观的学习方式不仅有利于知识的吸收,同时使学生与企业建立了紧密的联系,也能够直接解决就业问题。从企业来看,与中职院校的结合,可以帮助企业获取更多更专业的理论知识,也可以广泛开展企业内部职工的学习和培训,提升企业职工的整体业务素质。因此,在企业越来越注重自身人才队伍优化的今天,工学合作模式的有效运用,无疑是提升企业与学校双方核心竞争力的重要手段。
   总之,工学结合作为一种新型教学模式,其在中职汽车修理专业中的合理运用,不仅有助于提高学生的专业技能,且能切实增强学生的实践操作能力。对此,广大中职院校汽车修理专业均应对此模式的合理运用给予高度重视,如此方能切实为学生日后的学习与工作奠定良好的基础。
   参考文献:
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   [6]林根南.基于认知规律教学方法在工学结合课程中的应用:以中职汽车车身电器课程为例[J].交通职业教育,2016(2):24-26.
  编辑 张 慧
论文来源:《现代职业教育·中职中专》 2019年2期
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