小学美术教学中增强现实技术的实践探微
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【摘 要】将增强现实技术应用于小学美术教学，有利于充分调动学生的积极性、发挥学生的空间想象力、拓展学生的思维及提高学生的感知力，是突破当前小学美术教学瓶颈、提升教学实效的有效路径。
【关键词】增强现实技术;小学美术;美术教学
《2011版义务教育美术课程标准》强调：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校开展美术教育的主要途径。”小学美术教学作为美术基础教学，注重视觉性，旨在让学生在学习过程中获得触觉、视觉等感官的经验积累，使学生的形象思维、感知能力及表达与交流能力得到有效发展。近年来，增强现实技术在教育领域的应用，对教学方式和教学内容的变革起到了重要的推动作用，尤其是其融入到小学美术教学中，形成了新的教学互动平台，不仅增强了课堂的趣味性，还充分突出了学生的主体地位及教师的主导作用，体现了新课标对小学美术教学技术手段和课程教学过程与目标的要求，有效提高了小学美术教学的质量和效率。
一、小学美术教学中增强现实技术应用的现实可行性
多媒体信息技术在教学中的应用，克服了传统教学中教学呈现方式对学生吸引力不足的缺陷，更好地在学习过程中向学生表达知识，促进学生对知识的接受，但也存在一定不足之处，即单纯地从听觉和视觉层面传达信息，难以完整地表达知识，缺少必要的师生之间、生生之间的交流。增强现实技术在教育领域的应用，在传达信息方面突出了视觉、听觉以及触觉多感官刺激，有效弥补了传统教学方式及一般多媒体教学的缺陷。在小学美术教学中应用增强现实技术具有重要的现实可行性。
首先，增强现实技术提升了教学内容的形象化程度。该技术使虚拟世界中的实物能够与具体的真实环境相结合，将原本虚拟、抽象的内容更形象、直观地呈现给学生，使学生的视觉世界受到更强烈的刺激，进而激发学生展开进一步想象、创作等更高层次的美术学习活动。通过该技术的运用，学生在美术学习中能够融入更具真实感的场景中，有效激发了学生的情感体验，提高了课堂的效率;其次，增强现实技术的运用为学生的美术学习创造了一个更贴近现实的交互式学习环境，该技术下，运用声、光、电以及图、色等与学生开展互动，学生的学习探索能力得到了培养，思维也得以有效拓展，提升了课堂教学的实效。学生在增强现实技术创造的学习场景下学习，强化了学生对教学内容的理解与记忆，而技术本身的交互性也增加了学生对学习美术的兴趣，学生可以更深入地学习，大大提高了学习效率;再次，增强现实技术提升了学生在学习中的沉浸感。该技术具有虚实结合的特点，这使学生在学习中置身于身临其境的场景中，通过听觉、视觉感受声音以及动态画面，不仅有效提高了学生的美术学科知识，同时还可以有效培养学生的创造力和想象力，改变了传统教学下学生面对静态的书本文字的模式，学生沉浸在三维动画的教学场景中，增强了对知识的理解;最后，增强现实技术提升了小学美术教学的趣味性。在该技术的应用下，学生可以从传统的美术绘画填色的单纯学习活动过渡到对自己作品的三维转换，不仅可以传达知识，同时多感官的刺激也能更有效地吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。
我们认为，增强现实技术是现代多媒体信息技术的深度开发与应用，在小学美术教学中应用该技术，可以有效地与美术学科的特性融合，符合小学美术教学课程标准对教学过程和教学目标的要求。从当前小学美术教学面临的现实问题来看，该技术在美术教学中的应用具有现实可行性。
二、增强现实技术的教学实践运用分析——以coLAR mix软件为例
增强现实技术实际上是对现有教育信息技术升级发展的结果，coLAR mix技术研究人员在现有技术上研发的一款增强现实技术环境下的APP应用软件，它能与中小学美术中传统的填色游戏完美衔接，有效解决填色游戏中单纯填色的弊端，较好地激发了学生的学习兴趣，增强了教学的趣味性。
在小学美术填色游戏的教学实践中，教学者利用该软件开展教学，取得了十分显著的教学效果。该部分教学内容是二年级阶段的“造型·表现”“设计·应用”范畴的教学，在教学中，学生通过色彩搭配、线条变化、明暗处理以及空间认识等基本造型元素及造型的学习活动，让学生学会自由创新与表现，进而对美术学习产生兴趣。在教学活动中，通过教师的引导，学生们可运用coLAR mix软件，将自己创作的色彩平面作品以3D的形式展示动画效果，孩子们在观看自己的作品后进行分享，增强对课堂教学的兴趣。在教学过程中，教师还不时结合自己对学生学习活动表现的具体情况加以评价，当学生对三维动画展示过程的描述比较准确时，教师及时给予学生“你的说法很正确”“某同学的填色很棒”等言语鼓励，而学生出现错误时，则采用“再想想看”“你一定行”“哪位同学补充一下”等语言委婉地纠正和指导，让学生尽可能在自主探究下解决问题，进而提升学习兴趣。
在增强现实技术的运用中，coLAR mix教学软件是专门针对中小学美术教学设计的一款软件，尤其是与填色游戏教学实现了完美结合，教师在小学美术教学中，要针对教学内容，利用该软件的优势充分设计，根据教学内容、教学大纲要求，对教学目标、学习者进行全面分析，进而制定科学、合理的教学计划，确保增强现实技术与美术教学的有机融合，最大限度实现其教学价值。
三、基于增强现实技术下的小学美术教学策略、方法与评价的实施
增强现实技术的应用，皆在于充分利用信息技术的优势，提升美术教学的实效，增强学生的学习兴趣，顺利实现课程标准中提出的三维目标。然而，要实现这一教学目标，增强现實技术只是其中的手段而已，还需教师应用增强现实技术开展小学美术教学的实践，不断对教学策略、方法与教学评价科学地选用。
在教学策略方面，应充分利用启发式教学策略开展教学，通过创设问题情境，辅之以增强现实技术手段，对学生进行启发诱导，引导学生进行知识探究，进而提升学生自主学习的能力和兴趣，同时还要善于运用情境——陶冶的教学策略。情境创设是增强现实技术的优势之一，通过创设与虚拟教学内容相结合的直观化情境，引导学生在情境中受到潜移默化的熏陶，进而主动探究和学习。在教学方法方面，增强现实技术的应用需要教师对教学方法加以灵活、合理的运用，不仅要充分运用传统的讲授法，还要结合技术需要，综合运用案例教学法、情境教学法、讨论法以及体验学习教学法。在教学评价方面，既要开展结果性评价，又要注重过程性评价，尤其要突出过程性评价的运用。
科学合理的教学策略、方法和教学评价是增强现实技术运用于小学美术教学中并取得实效的重要保证。技术是手段，方法策略与评价则是提升技术运用效果的根本保障。小学美术教学中增强现实技术的应用，要注重科学、合理地选用相应的教学方法策略、教学评价作为提升技术利用实效的基本条件。
四、结语
增强现实技术弥补了传统多媒体教学的不足，与美术学科的特性和课标要求完美融合。该技术在小学美术教学中的应用，为小学美术教学提供了新的教学辅助技术，它的应用对提升美术课堂的灵活性、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力，以及拓展学生思维具有积极意义，它能够推动小学美术教学改革，突破小学美术教学的瓶颈。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王忆键.美术媒体在小学“造型·表现”学习领域之应用的调查研究[D].浙江师范大学，2013
[3]张洪波.增强现实技术在教学中的应用研究[D].河南大学，2012
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