中职校创业教育校本课程开发分析
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[摘 要] 目前创新和素质教育理念不断推行，中职学校在课程设置和教学模式方面面临着很大的挑战。由于缺乏优秀教材，中职学校创业教育处于停滞不前的状态。因此，中职学校必须根据学校的实际情况来设置适当的课程体系，开发合理的创业教育校本课程，这样才能有效提高整个创业活动的开展质量。就校本课程开发方面探讨其意义和具体实施方法。
[关 键 词] 中职学校;创业教育;校本课程开发
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0064-02
创新创业教育是现在新型的教学理念，是符合学校实际并且必须开展的教学活动。因此，开发创新创业校本课程十分重要。不断开展创新创业活动，有利于培养学生的创造力，有利于更好地促进学生在创新创业方面的发展。所以，中职学校需要不断探索，找到更多创造性强的具有丰富内涵的教学模式和课程体系。
一、创业教育校本课程开发的意义
通过对创业教育校本课程开发意义的分析与了解，可在一定程度上有效帮助我们开展中职院校的创业教育工作，这样就能为学生的实践提供一个良好的平台，以此来不断提高学生的动手实践能力。下面，针对创业教育校本课程开发的意义展开具体的分析与讨论。
（一）学生的发展
教育观念在不断创新，学生的素质要求也越来越高。同时创业环境不断变化，创新创业校本课程的开发必须注重培养学生的创造力，因为自主创业必须要求学生要有足够的创新意识，中职学校的学生创业动机越强烈，他们的思维越灵活多变，则他们的创业效果就更加显著，创业的成功率就越高。此外，學生是创新创业的主体，教师是引领者和参谋者，学生需要自己合理安排时间，选择目标，自己实践，在学习过程中不断质疑和探究。
（二）教师的发展
创新创业校本课程需要教师来开发，教师在开发过程中担任着很多角色。开发创业教育校本课程，有利于促进教师的成长，使教师不断学习相应的专业知识，培养学生的自主创新意识和提升创造能力，提高教学质量。
（三）学校的发展
开发校本课程是为了更好地贯彻落实国家的教育方针，同时促进中职学校的发展。中职学校不仅需要有统一的办学标准，也要有自己的特色。开发创业教育校本课程、开展各具特色的教学活动能够展示学校的办学理念，形成中职学校的办学特色，提高学校的办学水平。
二、校本创业教育课程开发思路
（一）基于创业目标设计创业教育课程体系
目前我国的创业教育主要体现在两个方面，即：以人的创新能力和综合素质培养为核心的创业教育和以创业基本素质以及培养创业技能为主要目标的创业教育。因此，创业教育就主要具备：基础性、普及性以及提高性三个不同的培养目标。其中，对基础性的培养目标而言，只需培养学生具有一定的创新意识和批判性思维，至于以后会不会进行自主性创业，这将不是创业教育培养的主要目标。而普及性创业教育工作的开展，其目的就是有效培养学生具有一定的管理能力，且在培养的过程中，不断要求学生掌握基础的创业知识和理论，这样就能帮助学生及时把握创业机会，为以后创业工作的展开打下坚实的基础。而提高层次创业教育的培养目标主要就是以“未来企业家”的标准来培养现在的中职学生，并不断的加大对中职学生的实践性训练工作，以此就能有效促进学生良好工作技能的掌握。
在进行创业教育培训活动时，不仅要开展教育培训工作，还应进行多层次的教育培训工作。其中，可在中职院校开展相应的基础性启蒙课程，这样就能有效地激发学生的创业动机，以此来有效促进学生正确创业观以及人生观的养成。为学生的创业提供机会，还应在中职院校中设置相应的知识课程，这样就能促进学生掌握相应的专业知识与经营管理知识，以此为学生实践活动的开展奠定良好的理论基础。理论知识只有运用到具体的实践中才能凸显其意义。因此，学校还应开展相应的实战课程和实训课程，通过模拟相应的创业活动和开展一定的创业竞赛活动，让学生提前感知和融入创业的整个环境中。此外，学校还可以加强与企业之间的合作，为学生的实践提供一个真实的平台。因此，创业活动课程的开展也是一个高质量、高层次的课程培训活动。
（二）基于校本特色开发创业课程教学内容
创业课程教学内容的展开不能是盲目的，否则结果就会适得其反。因此，在开发相应的创业课程教学内容时，就应有效围绕创业教育目标和培养规格要求，并不断结合校本的特色，来有效实现对整个课程教学内容的开发。其中，中职院校在进行创业教育课程的建设与开发时，不仅要结合一定的政治因素和经济因素，还应综合考虑文化背景和区域特色，这样才能更加突出课程开展的本土化，不断彰显课程内容的合理性和科学性。此外，创业课程的开发还应有效考虑本校的创业文化、学生的学习特点，这样才能更加凸显出课程开发的层次性。譬如：中职院校的培养目标就是为社会培养实践性较强的高素质人才。因此，在进行创业学校校本课程开发时，就可对学生的口语能力、交际能力以及谈判能力提出更高的要求，以此才能有效促进学生综合素质的培养能够更加符合现代社会发展的需求。此外，中职院校还应不断加强课程教学模式改革，以此不仅能够提高学生的创新意识，也能提高学生创新的工作能力。
三、创业教育校本课程开发的实施方法
（一）提高教师的开发素质 在校本课程开发中，教师是主体，提高教师的课程开发能力有助于促进创业教育校本课程的不断进步。传统的教学模式大都按照课程计划所要求来开展教学，但是现在，教师的角色变了，需要教师、学生、教材、环境四个方面相互适应，不断磨合。教师不仅要做好基础的教学工作，同时也要做好创业教育校本课程的开发工作，从而提高教师的专业技能和素养。此外，打造这种教学体系可以让教师发挥自己的专业特长，提高教师主动探索未知的能力。同时，对校本课程的开发要结合学校的实际特点和实际发展情况，中职学校教师要在理论知识、专业技能方面进行集中培训，鼓励教师要不断实践和总结。同时，学校要有计划地分配时间，可以成立专业的机构，把重点放在教师的学习、教学和教研活动上。教师要记录好开发过程中出现的问题并且及时解决，通过这种方式提高教师的科研水平和创新能力。
（二）满足学生的发展需求
在创业教育校本课程的开发过程中，首先要对学生的现实情况和实际发展情况进行调研和评估，在遵循学校教学原则的基础上，运用可利用的资源，打造中职学校特色，打造学校品牌，最后再开发出有学校特色的创业课程体系。学校要做好评估工作，根据现阶段的发展情况，考虑学生的特点、兴趣，结合学生和老师的需求来有针对性地做好开发工作。中职学校特色比较明显，可以通过更多的宣传活动来促进发展。学校应该鼓励学生发挥优势，不仅要激發学生的创业意识，也要加强通用能力的培养，将创业和学习结合在一起，使学生具备创新创业应有的能力。为了提高创业教育校本课程的质量，学校可以利用教师、技术、设备的力量开发出符合学生的教学内容，要接受学生的评价和检验，通过学生的评价，学校可以进一步充实和完善创业教育校本课程，要对学生进行调查，让学生提出建议，不断根据学生提出的意见来完善并改进课程内容。
（三）面向“未来企业家”的创新创业教育课程
中职学生的水平参差不齐。为了给学生的创业提供机会，学校可针对具有商业天赋以及有直接意愿和动机的学生，独立设置相应的创业教育系列课程，这样就能不断提高学生理论知识的学习，以此来有效降低学生在创业过程中的风险。此外，高校还应为有创业意向的学生提供相应的教学指导和创业实战项目来供学生选择，以此来提高学生的创业积极性。在创业教育活动开展过程中，应重点训练学生的创业技能，不断开展相应的创业模拟活动，这样就能促进学生提前体验创业氛围，从而不断帮助学生积累创业经验。此外，中职院校还应以重大项目为引导，不断带动校企合作来促进学生进行实战项目的训练，这样不仅可以提高学生的动手实践能力，还能在一定程度上提高整个创业层次，进而为学生创业工作的展开营造真实的氛围。创业具有一定的风险性，这也就对学生的心理素质提出了挑战。因此，中职院校还应不断培养和锻炼学生的心理素质，保障学生在创办公司时能够更加充满勇气和自信。因此，中职院校就要始终以“面向未来企业家”为目标来开发相应的创业教育课程，以此来有效培养学生的创新意识。
四、总结
创业教育对学生未来的发展有重大影响。中职学校要认识到开发创业教育校本课程的重要性。中职学校需要不断总结和反思，对课程进行加工和整合，根据实际的特点和需求，让课程更加多元化，打造出一套完善的中职学校创业教育校本课程应用体系，从而为社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
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[2]吴德章.浅谈中职学校创业教育实施途径和策略[J].职业，2015（8）：138-139.
[3]何耀文.中职学校创业教育的现状及对策探究[J].现代职业教育，2017（12）：6-9.
编辑 张 慧
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