浅谈民间体育游戏对加强幼儿文化自信的意义

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　　中国传统文化具有重要的现代价值，它有利于人们树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观，有利于培养人们的爱国主义精神和传统美德，有利于民族的团结和国家的统一，有利于中华民族伟大复兴。
　　民间体育游戏作为中国传统文化的一部分，它不但符合幼儿好模仿和好游戏的心理特征，而且易学、易传，不仅能让幼儿了解自己的家乡，也能不断赋予传统文化新的意义，更重要的是能促进幼儿的文化自觉和文化自信。
　　一、民间体育游戏的概述
　　民间体育游戏是历史上流传下来的由广大劳动人民创编的游戏，民间体育游戏的内容、形式都是广大人民喜闻乐见的，因此在民间流传广泛，多在民谣、儿歌、顺口溜、传统歌曲的伴唱下进行各种动作来游戏。
　　二、民间体育游戏对加强幼儿文化自信的意义
　　（一）传承中华民族传统文化，培养民族认同感
　　《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，以下简称《意见》提出要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，并强调要“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”，从幼儿抓起，构建“课程和教材体系”。民间体育游戏源于传统民族文化，由广大劳动人民创编而成，蕴含着本民族人民长期积淀而成的思想观念、价值取向、审美情趣、民俗风情，在其产生与演变的过程中体现着丰厚文化底蕴。保护和传承中国的传统文化要從娃娃抓起，培养幼儿对于传统文化的热爱，奠定幼儿良好的传统文化教育基础。
　　显而易见，开展传统民间体育游戏成为对儿童进行中华民族传统文化教育的有效形式，幼儿在教师的引领和指导下通过游戏的方式认识我国的传统文化，体验我国传统文化的内涵。如在民间体育游戏《城门城门几丈高》的教育教学中，幼儿不仅通过念儿歌（城门城门几丈高，三十六仗高）认识城门，还通过亲身体验搭城门来感知城门，教师还可以利用多媒体技术让幼儿认识城门了解城门。在游戏中幼儿能感知作为城门的守护者的重要性。它使得儿童能在游戏的愉悦体验中了解我们自己民族的历史文化，感受中华民族传统文化的博大精深，进而传承中华民族的传统文化，培养民族的自豪感，增强民族的认同感。
　　（二）弘扬中华民族传统美德，树立正确的三观
　　传统民间体育游戏是民俗文化的重要组成部分，是幼儿园教育的宝贵资源。传统的民间体育游戏也有约定俗成的规则，而且大多需要幼儿边念儿歌边进行游戏。通过游戏，幼儿潜移默化地认同游戏中所传达出的种种社会价值观念，学习并遵守游戏规则，培养幼儿的自律能力、合作意识、分享意识，萌发初步的价值观。
　　在《木头人》游戏活动初期幼儿通过角色扮演，反复感知、体验、模仿游戏中的角色，体验了什么是规则，了解了规则的重要性，知道只有准守规则才能让游戏继续；在《木头人》游戏的后期孩子们还学会了制定新的游戏玩法、协商解决争议的内容，处理游戏中遇到的突发事件，不断使自己的调控能力提高。在新的《木头人》游戏中需要两个以上的幼儿合作做出相应的动作，幼儿学会与他人合作，克制自我中心感，体验与小伙伴交往的快乐等。民间体育游戏在潜移默化中让幼儿体验团结互助、分享合作、谦让顽强等良好品质，有利于幼儿树立正确的三观，继承和弘扬了中华民族传统美德。
　　（三）促进幼儿身体素质的发展，愉悦身心
　　民间体育游戏的种类繁多，富有趣味性，简便易学，大多以跑、跳、钻动作为主，既符合幼儿好动的特点，又可以增强幼儿的体能训练，促进幼儿身体素质的发展。主要体现为能较好地发展幼儿的基本动作，可增强幼儿大、小肌肉的发展，如《老狼老狼几点了》锻炼幼儿走、跑、追逐、躲闪的能力。《跳房子》能锻炼幼儿跳的能力并发展幼儿的大肌肉。《切西瓜》、《斗鸡》等能促进幼儿的手、眼、脚协调及幼儿身体平衡能力的发展。
　　另外，大部分民间体育游戏属于户外活动，可以使幼儿尽情地在场地上玩耍，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，可以促进幼儿身体的健康发展。而民间智力游戏在发展幼儿智力的同时能培养幼儿的专注力，幼儿自发组织，自由选择喜欢的游戏，也能促进幼儿心理的健康发展。
　　三、教师如何让民间体育游戏浸润童心，提高幼儿的文化自信
　　（一）科学合理改编民间体育游戏，家园共育制作玩器械
　　深入开展幼儿民间体育游戏时，教师要掌握什么是民间体育游戏，尊重幼儿的身心发展特点和规律，满足幼儿的兴趣和需要，并以促进每一个幼儿的全面发展为归宿，广泛搜集、整理，科学合理改编民间体育游戏。对搜集到的每一则民间体育游戏进行整理和实施时，应直接淘汰那些完全没有实用价值和教育价值、甚至有损幼儿身心健康的游戏，对于那些相对科学合理的儿童民间体育游戏应结合时代的发展、幼儿的特点重新编写，赋予新的玩法，使用于幼儿园的民间体育游戏在名称、玩法、角色、情节、规则、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。
　　在游戏材料方面，应做到一定的科学性和实用性。首先，教师应与家长合作，准备好游戏中所需的一些自制器械，激发幼儿的探索兴趣及将民间游戏贯穿于幼儿一日生活中，挖掘适合幼儿的游戏。其次，教师应引导幼儿参与到制作民间体育游戏玩具的过程之中，并给予幼儿相应的指导。最后，针对制造出的新玩具，教师可引导幼儿相互讨论、交流，最终设计出新的民间体育游戏活动。
　　（二）全面考虑、统筹安排游戏的内容，有效指导游戏活动
　　教师应将民间体育游戏贯穿于幼儿的一日生活中，在安排每学年、每学期的民间体育游戏时应相互衔接、依次递进，同时兼顾季节特点，如春秋以走、跑、钻爬为主，冬季以跑、跳、平衡为主。此外，教师还应根据民间体育游戏的运动量大小、人数、时间长短等，将之与幼儿一日生活活动相整合，合理控制游戏时间，尽可能做到动静交替、形式多样，并保证游戏的各个环节安全有序。
　　教师还应给予幼儿最大的自由，最少的干预，最多的观察，最适宜的指导，最贴心的关怀，让幼儿在自己感兴趣的民间体育游戏中去探索、去发现、去体验。
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