论英语课堂提问有效性
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在我们的课堂教学中，不同的提问方式会带来截然不同的教学效果。在高中英语教学中，教师精心设计课堂提问，使课堂节奏有张有弛，从而引起学生的学习动机，诱发学生的积极性和求知欲，就能较好地启发学生思维，有效地实现教学目标。但是目前在我們在课堂提问上经常会出现许多问题，为了更好地达成教学目标，我们应该提高课堂提问的有效性。
一、 英语课堂提问存在的问题
1. 问题过易或过难
有些课堂通过不断地提问，营造了热烈的师生互动气氛，但实质上流于形式，很多问题答案显而易见，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内。这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析，并未真正触及深层的智力活动。如果问题的难度超出了学生的认知水平，和理解范围，会让学生感到无所适从，从而抑制了学生的思维热情和信心。
2.问题不明确
英语课堂提问过程中，问题指向不明现象比较突出，具体有以下一种情况：第一种，问题太空泛、不具体，学生不知该如何来回答。第二种，有的一次接连提出多个问题，而这些 问题又是不同认知方面的问题，由于缺乏连续性和层次性，学生不知道应该如何回答这么多的问题。第三种，有的教师问完一个问题后，随后又重新表述时，学生可能会感到迷惑不解。
3.选择回答对象不合理
教师们比较喜欢采用集体回答的方式，这样即节省时间，也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体学生对知识的掌握程度。有时候采取点名的方式，但是提问对象也只局限于少数成绩较好的学生或是上课积极的学生，或者教师会先指定学生再提出问题，这样的提问方式局限性在于教师只给了一个学生思考的机会，其他学生都处在被动思维的状态之下。长此以往，会造成很多学生大脑不会积极主动思考，参与不到课堂中来。从提问中，没有看出教师针对不同程度的学生有区别地设计和安排所问问题。而会出现优等生回答的问题难度不够，个别学生又对回答的问题力不从心的情况，这样大大降低了提问的效率。
4. 思考时间不合理
尽管教师多数问题都会给学生思考时间，但是思考时间普遍偏短。为了能更顺利地完成教学任务，很多教师会在提出问题后，出现自问自答的现象，或是在短暂的给定思考时间过后，变换问题或重述或点另外一个学生或主导性说出答案。另外，有可能会出现简单的问题给定的思考时间长，而难的问题给定的思考时间段的现象。这类现象会打断学生思路，阻碍学生思考能力，甚至会打击学生的学习积极性。
二、如何提高英语课堂提问的有效性 1.设计问题时应该遵循的原则
（1）激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。如我在讲授Art一课，就会提出这样的问题What is the feature of this picture？ （2）启发思维的原则
教师的提问应富有启发性。单纯的翻译单词、短语或句子之类的问题并没有促使学生去思考，教师要善于提一些能够激发学生的思考和求知欲，促进学生思维发展，引起学生探索活动，并在探索活动中培养创造力的问题。
（3）难易适度的原则
课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。多层次设计问题能够增强学生学习的自信心。《英语课程标准》的情感态度目标中指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要达到这一目标，教师在课堂教学中要充分考虑学情，设计有层次感和针对性的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受成功的喜悦。 2.提问问题时应该遵循的原则
（1）因材施问的原则
教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。我在上课时，就会注重提问不同层次的学生不同的问题，提问的问题因人而异。基础好的学生我会要求其回答综合性的较难回答的问题，而稍差的我就会让其回答些简单的翻译问题，使其对英语更有兴趣。 （2）引导学生的原则
教师提出问题后，学生可能回答不出来，这时教师应给予一定的帮助，诱导他们找到问题的答案。具体可采用以下两种策略：第一，重新表述问题，问题简单化、具体化；第二，给出一些小的提示。
（3）把握时机的原则
问题设计得好，还要注意提问的时机。教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。通常提问要设在一下三个环节：导入环节；新旧知识过渡环节；强化重点知识环节。 （4）循序渐进的原则
提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，注重提问的策略与技巧、加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
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