创新视角下小学体育教学探究
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摘 要：小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，良好、优质的体育教学能够促进学生德、智、体、美全方位发展。但在传统教学中，很多学校对体育课程不够重视，教学内容陈旧，方法手段单一，导致学生参与积极性低。小学体育教学应当创新教学内容，结合多种教学模式，开展体育锻炼，并通过师生互动环节促进师生情感，利用综合测评方式培养学生终身体育的理念，从而提升小学体育课程的教学质量及学生综合素质。
关键词：小学体育;创新教学;方法探究
作者简介：黄永兴、梅春求，广东省深圳市宝安区石岩街道上屋小学教师。（广东 深圳 518100）
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0078-02
传统体育教学内容单一、方式古板，多数体育老师会选择跑步、跳远训练等体育内容，用绕圈跑步、蛙跳比赛等形式开展课堂教学。所谓创新视角下的体育教学，包含着教学内容和教学方法两方面的创新，也就是说，教师要紧紧围绕着人才培养要求，丰富体育教学内容，结合多种教学方式进行体育教学的创新，从而培养学生学习体育、进行体育锻炼的兴趣。体育教学创新也是教学理念的创新，体育教学除了以提高学生身体素质为目标之外，还应当注重培养学生的优秀品质，让学生在体育活动中体会体育精神，并将其内化为个人优秀品格，促进今后的发展。
一、小学体育教学创新的原则
1. 以学生为主体原则。传统教学多以教师为课堂主体进行教学内容讲授，体育教学也不例外。体育课上，很多教师以强制性、命令性的教学方式，督促学生开展体育活动。受到教学方式死板、教学内容单一的影响，学生体育学习的积极性并不高。因此，创新视角下的体育教学，应当突出学生主体作用，通过有效引导，让学生主动参与体育活动。
2. 学生兴趣原则。体育活动本身应当是一项快乐的事情，但是有一部分学生，尤其是女生并不喜欢体育课，学习兴趣不高，积极性差。要想提高学生的积极主动性，就要结合学生的年龄特点、身心发展特点，以游戏、比赛等形式激发学生主动参与体育锻炼的兴趣。
3. 与时俱进原则。创新教学理念就是要与时俱进，只有时时关注教育理念的最新成果和对课堂实践案例的不断反思，将理论与实践结合，才能构建适合小学体育课堂的教学模式。教师应当关心时事热点及体育赛事的动态，将它们与课堂教学联系在一起，促进对学生体育综合素质的培养。
二、基于创新视角的小学体育教学方法探究
1. 创新教学内容，提高学生参与体育活动的兴趣。为了调动学生对体育活动的兴趣，教师应当根据学生的兴趣爱好，考虑学生自身的情况来设置体育活动的内容。有的学生文静内向，教师就可以为他们选择一些运动量相对较小的体育活动;有些学生充满活力，体育基础较好，教师就要选择一些具有爆发力的体育项目供他们练习。在体育教学中，教师可以留给学生二十分钟自由选择活动项目的时间，让学生自主分配，教师借机观察学生活动内容，定期组织体育比赛。例如，小学生大多以踢毽子、跳皮筋、跳绳、投沙包作为课余活动，体育教师可以因势利导，结合这些课余活动来设计教学内容，把跳绳活动改编为集体跳大绳活动，细化其形式为双绳交叉跳、单绳定点跳、进入跳等。这种团队跳绳活动调动了班级大部分学生的积极性，激发了学生参与体育锻炼的兴趣，并促进了团队合作意识的养成。
2. 创新教学模式，培养学生综合素质。传统的教学模式强调教师在课堂上的地位和作用，学生被动参与，既达不到锻炼身体的目的，也无法培养学生的综合素质。丰富小学体育教学模式，提高学习动力，如游戏体育教学、比赛体育教学、综合任务体育教学等。比赛体育教学可以培养学生的竞争意识、合作意识和永不言弃的信念，游戏体育教学可以提高学生对体育活动的兴趣，而综合任务体育教学则可以让学生意识到团队活动中的责任感和使命感。这些不同的教学方式各有其不同的优点，教师只要根据不同活动内容设计体育活动，精心选择并考虑好各种教学方式的占比，并在此基础上对教学方式进行创新，即可收到很好的效果。比如，在比賽体育教学方式中，要将处罚替代为奖励，避免学生自信心受挫;在综合任务体育教学中，要设计好权责，避免责任不明晰，导致学生不好开展活动。
3. 增加师生互动环节，培养师生情感。目前，小学体育教师大多是男性，其中不少教师外表看起来比较严肃，且与学生年龄相差较大，再加上部分体育教师认为上体育课就是要训练学生，要和学生保持一定的距离感，才能让学生敬畏并服从教师的指导、训练。但事实上，这种观点并不符合小学体育教学的要求。在小学体育教学中，体育教师发挥着重要的作用，应当增加与学生的互动和沟通，对学生耐心指导，尽量避免出现意外伤害。而学生对体育教师产生信赖、亲近的情感，有助于体育教师更为顺利地开展体育教学。因此，体育教师应当融入学生的体育活动当中，做好模范带头作用。例如，体育课一般是以跑圈和热身作为开始，而跑圈和热身运动通常又都是由体育委员带领完成的，体育教师大多站在一旁监督，如果体育教师和学生一起在体育委员的口号下完成热身运动，既可以以身作则，感染那些做热身活动时态度不端正的学生，又可以增进与学生之间的关系。
4. 创新体育测评方式，提高测评质量。目前的体育测评通常采用学生在跑步、跳远等常见项目上的分数作为体育科目总成绩。这种测评方式没有考虑到学生身体条件存在差异性的情况，容易使在其他体育项目上有优势或者热爱体育但身体素质较差的学生深受打击。例如，有的学生喜欢游泳，但是学校因为受到场地限制，无法开展该项目活动，可是不可否认，这位学生是热爱体育活动的。因此，教师可以采取多种测评方式，比如通过侧面了解和同学互评的方式，将学生生活中的体育活动情况纳入体育测评中，并在测评中有所体现，还可以提供选考项目，让学生有选择的余地。这种测评方式的创新，既可以保证成绩相对公平，又可以让学生的体育活动不仅仅局限在体育课堂上，还延伸到生活中。
综上所述，基于创新视角的体育教学活动，要从体育教学内容、体育教学方式和体育测评等方面入手，从学生身体的实际情况出发，结合学生的兴趣进行体育教学创新，教师也应适时增加与学生之间的互动。笔者希望，通过创新体育教学，不仅能够提高学生的身体素质，同时也能够促进学生综合素质的全面发展，培养学生的优良品质。
参考文献：
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[2] 姜晶.创新角度下小学体育教学方法的探究[J].西部素质教育，2016，2，（18）：178.
[3] 吴艳珍.基于创新角度的小学体育教学方法的研究分析[J].课程教育研究，2015，（14）：212-213.
责任编辑 袁静琴
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