初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
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摘 要：初中数学的教学实践中，如何更好的做到让学生独立解决问题，在遇到问題时运用何种思维，成为了现代初中教学的一大问题。传统的教学模式对学生思维能力的锻炼显然已经不能满足现代社会的需要。本文通过以“初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力”为题，从课堂教学实际出发，对如何通过运用逻辑思维能力提高学生的学习能力，从而进一步提高教学质量上作出了一定的论述。
关键词：初中数学;逻辑思维能力;教学质量
初中数学作为自然学科的一种，其本身就是通过逐步锻炼学生的逻辑思维能力，逐步提高学生学习成绩的学科。但是根据目前初中数学的教学实际情况而言，其对学生的自我探究能力和实践能力的培养教育方面做比较好，但是在对学生逻辑思维能力上的锻炼依旧不足。通过此方面我们可以看出，初中数学教师若是想更好的培养学生学习能力，加强学生逻辑思维能力的锻炼是必不可少的。
一、依托课堂教学培养学生逻辑思维能力
依托课堂教学逐步培养学生的逻辑思维能力，要求教师站在一个宏观的基础上来把握教材内容，全面掌握每一节课所要求的知识点，通过切合实际的备课将教学内容与对学生思维能力的锻炼相结合，从而做到有目的性的展开教学。只有教师充足掌握课本的基础知识，才能够将其中的关于逻辑思维能力的部分进行充分的发掘，并且逐步通过课堂的教学，实现对逻辑思维能力的进一步锻炼。除此之外，每一次逻辑思维能力的锻炼，都必须立足于数学教学的实际情况，换句话说，就是不能将逻辑思维能力的培养同数学本身脱节，一定要做到合理利用、渗透有序。也不能对数学内容抽丝剥茧，否则数学课堂就会沦落成一门专业的逻辑课，失去了数学教学本应有的面貌[2]。其次，在初中数学的教学实践中，我们我可以清楚的了解到，应用问题是最能够锻炼学生逻辑思维能力的。所以老师让学生在课程实践时，通过对应用问题中文字内容的提炼，从已知的数学模式中获得解答问题的方式。并不断的充实自己，培养自己的逻辑思维能力。
二、回归生活本质，从生活中充分发掘素材
数学是一门自然学科，其立足点来源于生活，数学的学习最终要更好的为生活服务。因此，教师在锻炼学生逻辑思维能力时，主要从现实生活出发，立足于生活的实际情况，从现实生活中不断的提炼相关素材。从哲学角度上说，意识对人的生活实践起到一定的反作用，假若没有有效的思维指引，人的一切活动就不会有序开展，同时逻辑思维能力作为意识形态领域的一种，在人类的每个活动中，存在于每一个时间上。因此，教师要充分的利用这一点，意识到在生活中，凡是能够激发学生逻辑思维能力的方面，锻炼其思考问题、研究问题的现实情况时，都要做到积极的同数学教学相结合。从而进一步锻炼学生对于问题上的思考能力的深入。同时通过数学课堂联系生活实际的课堂教学，能够让学生对数学产生极高的兴趣，人类是兴趣的产物，兴趣也是人类最好的老师，通过对数学学习兴趣的培养，让学生在学习的过程中，能够更加主动的去接受数学知识，充分的调动学生学习的积极性，从而发掘和培养学生逻辑思维能力[1]。
因此，教师在考量每个学生心理的基础上，通过对现实生活中各种元素的分析，并由此将这些元素逐步的带入到课程教学实践中，让学生融入现实生活的课堂教学，更容易接受知识，主动去探寻数学知识中独特的魅力，并进一步锻炼学生独立思考的能力[3]。
三、立足于学生个性化差异，培养学生逻辑思维能力
学生作为一个单独的个体，其在每个方面都存在一定的差异。这种差异是与生俱来的，很难通过外界因素的干预而消退。同时，也恰恰是因为这种差异的存在，在传统的教学实践中，教师只是通过一套完全一样的教学模式应用到每一个学生身上，这样学生仍旧存在各种不同的问题，甚至会出现两极分化的趋势。所以教师假若想更好的培养学生，首先就要做到从每个学生的实际状况出发，针对学生不同的学习情况，制定相对应的教学方法。不能抱着“全部统一”的心态去教学[5]。比如，针对学习状况较差的学生，教师要与他多进行沟通，让能力较差的学生能够对数学产生浓厚的学习兴趣。其次，对于基础较好的学生，教师要做好充分的引导，让学生在学到到每节课堂知识的同时，能够进行独立的思考。从而让学生站在一个扎实的基础上，进行数学逻辑思维能力的养成。教师更应该注意，根据每位学生的不同状况，在总体上立足于逐步培养学生学习兴趣，分层次的对每个学生进行引导，最终做到让每位学生对数学知识脉络全部掌握，养成较强的逻辑思维能力，进而实现对传统思维模式的打破[4]。
结束语：综上所述，在初中数学的教学中，对学生逻辑思维能力的锻炼，显得尤为重要。通过对学生逻辑思维能力的锻炼，进一步提升学生的独立思考能力和解题能力。在学生掌握一定的学习方法和学习技巧之后，能够在考试中获得更优异的成绩，在这一过程中，教师要在充分掌握教材内容的基础上，联系生活实际，从每个学生的实际情况出发，做到有教无类，因材施教。不断的提升学生的学习兴趣，在逐步深入的课堂教学中，打破学生传统的思维模式，让学生能够在思考解决问题时，精准的定位问题难点，掌握知识点，有效推动学生逻辑思维能力的提升。
参考文献
[1] 米广春. 科学思维培养的实证研究[D].华东师范大学，2011.
[2] 龚伟. 义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究[D].华东师范大学，2014.
[3] 闫东. 层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[4] 沈中宇. 数学史融入立体几何教学的行动研究[D].华东师范大学，2017.
[5] 王杰武. 基于初中几何教学研究数学培养目标的实现问题[D].福建师范大学，2008.
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