小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

作者:未知

  【摘    要】逻辑思维是科学思维的重要组成部分,是学习自然科学知识过程中必备的思维能力。在小学数学教学中,切实培养学生良好的逻辑思维不仅是教学大纲的要求,同时也是为学生后续学习奠定良好基础的根本保障。鉴于此,本文即主要通过分析逻辑思维常见的几种表现形式,进而论述了小学数学教学中培养学生逻辑思维的相关策略。
  【关键词】小学数学  逻辑思维  策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.040
   一、邏辑思维常见的几种表现形式
   (一)演绎与归纳
   在逻辑推理过程中,演绎与归纳通常是相辅相成的,演绎是从某个假定命题出发推导另一命题的过程,而归纳则抓住演绎过程中不同理论的逻辑关系并加以总结的方法。在逻辑推进情境下,演绎与归纳都具有重要的意义。
   (二)分类与比较
   分类是与比较都是加工整理知识的基本方法,分类的意义在于在认知结构扩充的过程中将不同的知识点画出明晰的界限,避免知识点混沌交织在一起而影响知识体系的建设,而比较则是在分类的基础上对不同理论的异同、内在联系进行分析,以保障知识体系趋于完善。
   (三)概括与抽象
   概括是在比较和抽象的基础上,把抽象出来的事物的共同的本质特征综合起来,并推广到同类事物上去的思维过程。抽象则是从具体事物抽出、概括出它们共同的方面、本质属性与关系等,而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃,这种思维过程,称为抽象。简言之,概括与抽象是互逆的思维过程,概括是从抽象到具象的过程中,而抽象则大多是与之相反的过程,可见概括与抽象彼此联系也彼此作用。
   二、小学数学教学中培养学生的逻辑思维策略探究
   (一)创设合理教学情境帮助学生打开思维
   建构主义学习理论中指出,“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境不可或缺的四大元素。诚然,在不同的学习背景下,创设与之对应的教学情境则有益于教学效率的提升。对于学生而言,在舒适的学习情境中,其思维活性也能够得到一定程度的提升。因此为了有效培养学生的逻辑思维能力,教师就需要结合教学目标与学生的认知特性,创设合理的教学情境以此激发学生的思维活性,从而为学生逻辑思维有效培养奠定基础。
   在小学数学教学实际中,根据小学生热爱游戏的这一特性,教师就不妨根据教学内容设计相应的游戏,促使学生在游戏过程中调动思维,并逐渐引导其养成良好的逻辑思维。譬如在教学《100以内的加法和减法》(人教版一年级数学下册)这节课时,为了有效激发学生思维活性,教师就可组织学生进行“找朋友游戏”。即在课前先制作好若干组答案相同的100以内加减算式卡片,并将卡片随机发放给不同的学生。然后再组织学生到黑板写出自己手中卡片的算式,并说出“9+26=35,我就是35,现在我要找我的朋友”,让拿到相同答案卡片的学生上台写出自己卡片上的算式,并说“48-13=35,我也是35,我们是好朋友”……以此类推。通过此种游戏模式,不仅能够有效调动学生的思维,同时在比较算式的过程中,也有助于学生逐渐养成良好的逻辑思维能力。
   (二)开展生活化教学,培养学生抽象思维
   正如上文所言,抽象思维是逻辑思维重要的组成部分,它是透过现象探究其本质的思维形式。但是据实际而言,诸多小学生的抽象思维能力是相对较弱的,他们大多数人都不能根据实际现象去分析本质内涵。鉴于此,在小学数学教学培养学生的逻辑思维过程中,教师采取适当的刺激以帮助学生形成良好的抽象思维。在培养学生的抽象思维能力过程中,营造贴近现实的教学情境则显得尤为必要。因此在教学实际中,教师则首先应该根据教学实际内容创设生活化的情境,使学生在实践中探究理论,并逐渐养成抽象性思维能力。譬如在教学《分数的意义与性质》相关内容时,教师则可以组织学生进行“分一分”实践活动,即在课堂是演练切西瓜、切大饼等与生活实际息息相关的内容,使学生立足实际感知分数的意义与性质,并在此过程中养成抽象思维。
   (三)以问题为导线,引导学生类比思维的形成
   问题是引发思考的关键要素,在培养学生逻辑思维的过程中同样需要设定合理的问题。在小学数学教学中,教师可以通过实际问题,引导学生通过深入的思考来促成自身概括思维的形成。譬如为了使学生明晰加减乘除四则运算的内涵,并养成类比思维,教师则可以设置以下几个问题:①树林中原来有8只鸟飞来四只,现在多少只?②树林中原来有12只鸟飞走了6只,还剩几只?③树林中原来有8只鸟,飞来4只鸟后,现在的数量是飞来鸟的数量的几倍?④原来树林中有4只鸟,飞来原来两倍数量的鸟,现在的鸟共有多少只?通过这样的问题,学生便能够在思考问题的过程中类比加减乘除法的性质并逐渐养成类比思维。
   三、结束语
   综上所述,于小学数学教学中,切实培养学生的逻辑思维能力具有重要意义。在实际课堂教学活动中,教师可以通过创设合理的教学情境,实施生活化教学、问题教学等方式,逐渐培养学生的逻辑思维能力,为其后续的学习活动奠定坚实基础。
  参考文献
   [1]张金芝.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].速读旬刊,2017(9):00173-00173.
   [2]孙明权.善于思考,乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学大世界(上旬),2016(8).
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