浅谈影响中职学生数学成绩的原因及对策
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[摘 要] 中职学校学生学习数学困难，成绩不理想，一直困扰着中职学校的学生和教师。如何才能改变现状，提高中职学生的数学成绩，基于多年的教学经验，分析影响中职学生数学成绩的诸多原因并提出对策。
[关 键 词] 中职生；数学成绩；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0036-02
中职生学习数学的主动性不强，积极性不高，许多学生基础知识薄弱，思想认识不足，学习能力欠缺，没有养成良好的学习习惯，导致学习成绩不理想，笔者通过分析影响中职学生数学成绩的诸多原因并提出对策。
一、中职学校数学教学现状分析
目前，中职学校的数学教学中存在很多不足的地方，中职生对数学知识掌握的程度将直接影响专业课知识的学习和理解。教师没有走出普教的授课模式，没有认真分析专业需求和学生情况，从而导致数学教学与专业知识脱节，缺乏衔接和互补，主要存在以下问题。
（一）对职业教育认识不足
现在还有相当一部分家庭不了解职业教育的发展情况，社会对职业教育存在一定的偏见，很多家长对职业教育的政策方针不了解，对中等职业学校学生资助政策、“三校生”对口升学考试、单独招生、就业等情况不清楚，不愿意让学生到中职学校上学。来中职学校就读的学生，大部分是中考成绩不理想的学生，中职生源受到了严重影响。
（二）中职生的数学基础差
由于中等职业学校的生源情况，进入中等职业学校的学生大部分数学基础薄弱，中考成绩不理想，对数学知识接受能力的差异是客观存在的。不同班级、不同专业的学生对知识的领悟与掌握能力差距很大，很多学生对初中所学知识没有很好地掌握，很多知识点都不清楚，甚至忘记。
（三）没有养成良好的学习习惯
中职学生对学习文化基础课的作用和意义认识不够明确，大部分学生对自己学好数学没有信心，认为数学太抽象，枯燥难懂，没有养成良好的学習习惯。例如在课堂学习时注意力不集中，上课有睡觉、玩手机等情况，没有养成做笔记、预习、复习的好习惯，作业也不能够独立完成，抄袭作业的情况时有发生。
（四）厌学心理突出
中职生普遍对学习数学不感兴趣，学生没有主动学习数学的意识，讨厌学习数学知识的情况越来越严重，许多学生在学习中一旦遇到困难，就无所适从、临阵退缩。很多学生对数学不感兴趣，部分学生无法克服学习数学时遇到的困难而放弃学习数学，还有一些学生则认为学习数学与学习专业知识、专业技能关系不大，不认真学习数学。
二、中职学校数学教材使用情况分析
中等职业学校现在使用的数学教材，内容编排上与专业课的学习存在脱节现象，每个专业都使用统一的教材，没有专业针对性，所讲授的数学知识在内容及进度上不能与专业课的学习匹配和衔接，不能很好地服务于专业课学习。例如，机电专业类学生在一年级第一学期学习《机械制图》时会用到立体几何的知识，但是立体几何这一部分内容却在数学课本第二册当中；建筑专业的学生在学习《建筑工程测量》大比例尺地形图的应用中用到反三角函数知识，这部分知识在中职数学课本中已经删除，这样就不能够及时对专业课学习起到帮助促进作用。
三、中职学校数学教师教学情况分析
（一）教学方法陈旧
大多数教师受传统数学教学模式的影响，很少去创新，基本上是按照教材编排体系内容展开，先按教学大纲制定教学计划，然后按制定的教学计划授课。一部分教师也尝试过许多不同的教学方法，但效果不明显。从服务于专业课角度来说，数学课的教学方法比较简单，不能针对不同专业的学生采取有效的教学方法。这样最终导致学生习惯性思想放松，学习的兴趣逐渐丧失，直接影响了教学效果，导致学生成绩不理想。
（二）教学内容不能有效地为专业课学习提供帮助
中职数学教学内容基本包含高中阶段数学课程的全部内容，由于中职专业课程和实训课程的比例不断提高和对口升学的影响，数学课时明显减少，致使一部分数学知识无法讲授。数学教学与专业课教学缺乏协调和联系，学习数学知识没能很好地起到促进学习专业知识的作用。例如两角和与差的三角函数、椭圆、双曲线、抛物线等内容都被列入拓展模块，学生数学知识学习不够，束缚了学生的思维，影响了专业课相关知识的理解和学习。
总之，从中职学校学生现状、教材使用情况和教师教学情况来看，都不同程度影响了学生的学习成绩。因此，中职学校教师必须充分了解学生情况，结合学生所学专业的特点，选用切合实际、行之有效的教学方法和教学手段，将数学知识的传授与专业知识的学习有机结合起来，在学习方法和兴趣爱好等方面对学生进行耐心细致的辅导、引导和启发，通过引入现代信息技术等手段来激发学生学习数学的信心和兴趣，不断提高学生成绩。
四、提高学生数学成绩的对策
通过对课堂教学的分析、研究和实践，要使中等职业学校的数学课具有提高学生素质和服务专业课的功能，不断提高学生学习成绩，就要针对中职学生数学学习状况和数学教学现状，改变现有的课堂教学模式和教学方法，进一步修改完善评价体系，才能适应现代职业教育发展的需要，从而不断提高学生成绩和起到为专业课服务的作用。
（一）激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学习数学的信心
1.针对学生对学习数学缺乏信心的情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，合理应用教学手段，合理创设情景，努力营造轻松的课堂环境，让学生能在轻松的课堂环境中接受知识。例如，在课堂教学过程中可以引入微课或设计一些具有专业特色的游戏，利用微课主题突出、内容精炼、情景真实、交互性强等特点吸引学生，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受成功的喜悦，从而提高学生学习数学的信心。
2.教师要善于从贴近生活的例子入手，把相关的数学知识点纳入课堂进行教学，在活跃课堂教学气氛的同时让学生掌握数学知识。例如，在学习函数的实际应用举例时，可举例：李华约他的三位同学从A地出发去湿地博物馆游玩，从A地到博物馆的距离为12公里，可采用出行的方式分别为乘公共汽车和乘出租车，为了最大限度地节省费用，请帮李华同学选一种最合适的出行方式。让学生从这些生活例子中去研究、解决问题。 3.讲解数学史以提高学生学习数学的兴趣。数学史内容要和数学教学内容相契合，让学生在学习知识的同时感受深厚的数学文化和数学历史。例如在学习圆或球体时可以设计祖冲之“祖率”、刘徽“割圆术”等，根据不同的教学内容选择讲解华罗庚、苏步青、陈景润、吴文俊等数学家的典型立志事例，还可以结合学教内容给学生介绍《九章算术》《算经十书》等相关知识。
（二）因材施教，帮助学生确立学习目标
对不同层次、不同专业的学生要有不同的目标要求，对数学教材内容进行合理化调整，使每一位学生有信心学懂数学知识，充分调动学生的学习积极性，从而达到提高学生成绩的目的。同一个班级的学生可以根据学生的数学基础情况分为多层，根据不同层次的学生，帮助他们确定不同的学习目标，使他们更好地掌握数学知识；不同专业的学生可根据专业进行分层，然后确定适合专业特色的学习目标。例如，建筑工程施工专业的学生，在学习《建筑制图》中用到立体几何知识；在学习《建筑工程预算》中的土方开挖、基槽开挖、沟槽开挖体积计算时用到多面体体积计算知识；财会专业的学生在学习《统计学》时用到概率、线性回归等方面的知识。教师在讲授相关数学知识时可以根据专业特点，着重加强这方面知识的讲授，学生不但学习了数学知识，还促进了专业课学习。
（三）创新和改进教学方法
传统的数学课堂，教师基本采用的是“满堂灌”的教学形式，大多数教师整堂课基本采用的是讲授法，教师口述，学生听讲，然后练习或做笔记，这样的数学课堂很容易导致学生对数学学习失去信心，最终会影响学生对数学知识的掌握。对数学基础知识薄弱的中职生来说，教师应将现代信息技术等教学手段应用到课堂中来，采用形式灵活的教学方法，结合专业特点讲授知识，不断提高学生对数学的学习兴趣。
（四）改变评价学生的方法
传统的评价方式，主要以学生的考试成绩为主和教师评价学生，忽略了学生的自我评价和小组评价。其实评价学生的学习成绩也要有一定的导向性和激励性，要让学生在评价中体会和总结经验，从而真正达到掌握知识的目的。例如在平时的数学教学活动中引入评价软件，使用软件引导学生进行自我评价和小组评价，使学生在课中、课后利用移动终端或网络轻松评价自己的学习成果，使自己的学习成果迅速得到反馈，教师也易于掌握学生的学习情况。
（五）教师要注重教学反思
1.数学课堂是否激发了学生学习数学的兴趣。教师要反思在教学过程中是否合理地利用现代化信息技术手段，结合学生的专业知识和实际生活激发学生学习数学的兴趣，这样有利于提高学生的学习主动性和积极性。
2.教学环节是否完整，教学方法是否恰当，是否注重师生互动。结合教学内容，教师要反思本节课教学环节是否完整，是否采用了最佳的教学方法，师生互动效果如何，是否突出了学生的主体地位，这样有利于教师不断改进教学方法，提高课堂效率。
3.学生对知识掌握情况。通过行之有效的评价、练习和课后作业来了解学生对本节知识的掌握情况，反思优点和不足，及时解决教学过程中出现的问题，以便在后来的教学中不断改进。
总之，中职数学课堂的关键在于让学生在活动中学习，让学生主动学习和实践，在实践中不断掌握知识。教师要与学生共同努力，不断提高学生成绩。
参考文献：
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编辑 张 慧
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