中、小学生厌学数学的原因及对策

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　　【摘 要】本文从学生的心理特征、学科特点、教法及学法分析学生厌学数学的原因，并针对以上的原因探索克服学生厌学情绪、调动学生学习数学兴趣的对策。
　　【关键词】厌学；数学；原因；对策
　　【中图分类号】G626 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0010-01
　　学生厌学心理普遍存在。不管是什么样的学生，或多或少都存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。俗话说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。所以作为一名数学教师必须清醒地面对学生的厌学现状，做出正确的心理诊断和深入剖析，从而采取正确的教学对策。
　　一、产生厌学心理的原因
　　第一、因数学基础差缺乏学习数学的兴趣。
　　在一些农村中学，学生的基础较为薄弱，相当大的一部分学生在小学的时候学习上已经负了债，最初也非常想学好，并且也非常努力，但现实是残酷的，由于智力因素和非智力因素的原因他们的努力成效不显著，久而久之便出现了厌学的情绪。具体表现在注意力分散、上课不认真听讲、打磕睡、做小动作、说话、玩手机、不认真做课堂练习、抄袭作业、更为严重的是在课堂上顶撞老师。
　　第二、数学学科的特性带来的学习困难。
　　数学学科有其明显的特点：数学学科枯燥无味是尤为明显的特点，另外高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性的特点，使得学生要想学好数学必须具备三大能力，即运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力。
　　第三、教学内容与考试试题相差较大。大家都知道新版数学课本内容简单容易理解，但是课外习题、月考及高考试题内容广而且难度大，甚至试题所考察的内容在课本上根本就没有。这样就会造成学生“跟不上”而灰心丧气，甚至产生“反正学了没用，干脆就不学了”的思想。
　　第四、教学环境的落后和教学方法的呆板，也是造成学生厌学的一个原因。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发。实事求是地讲，课本是改变了，但是教学内容没多大的改变，所以无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。另外填鸭式的教学模式在作怪，尽管素质教育改革已有些时日，但“穿新鞋走老路”的现象普遍存在，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之肯定会造成厌学心理。
　　二、克服厌学情绪，调动学生学习数学兴趣的对策
　　由上述得知，学生厌学主要是由于学生学习心理上的问题，学制课程和教材教法等方面的因素所造成的。因此，要改变学生的厌学情绪，必须从消除学生厌学心理的不良因素入手，寻求克服办法和途径。
　　第一、目前各初中学校学生数学基础薄弱，教学时应根据教学大纲及学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。在课堂提问中，尽可能设计简单易懂的问题，让学生能够正确回答问题，设计课堂练习要把握好度和量，使学生学而不厌，做而不烦。这样会让他们获得学习的喜悦，树立学习数学的信心。
　　第二、根据数学的特点，在教学的过程中应注重指导学生学习数学的方法，培养学生良好的学习习惯。首先要加强预习方法的指导，让学生带着问题去听课，变被动为主动；再次注重听课过程的指导，①听重点、难点剖析②听例题解法的思路和方法③听课后总结；很多的学生一般不会做笔记，有的笔记记的很全，但是效果甚微，所以教师应指导学生记笔记①记笔记服从听讲，要掌握记录时机②注意所记录的内容：记要点、疑点，记解题思路及方法③记课后小结；最后注意指导学生自己去归纳、小结，提高记忆效果。
　　第三、改变现行的考试制度，由应试教育转变为素质教育。数学是与实际生活密切联系的一门学科，但是由于高考指挥棒的作用，高中数学由“教什么考什么”，变成了“考什么教什么”、“怎么考怎么教”，学生老师都围绕着各种各樣的标准化试题转，很明显这使得数学课堂的教学将脱离实际生活，使数学远离生活，同时也让学生感觉数学是一门看似简单，得高分难的学科，进而产生畏惧的心理。因此我觉得应该在试卷结构和试卷难度上做一下调整。试题内容尽量接近生活，还数学学科本来的面目，才有可能从根本上改变学生的厌学心理，还有学校的月考，试题的难度应尽量贴近学生的实际，让大部分的学生能“跳一跳，摸得到”，使他们能从考试中获得学习成功的喜悦，树立学习信心。
　　第四、改进课堂教学方法，提高课堂效率。课堂教学力求做到激发学生的学习兴趣，训练学生的动手及观察能力，传授学习方法，陶冶学生的性情，努力运用数学的特色创设生动活泼、引人入胜的课堂教学情境，达到科学性、知识性、趣味性、审美性的统一，实现能力训练与学法指导紧密结合，让学生在自然、和谐、扎实灵活的课堂教学中获得新知，受到教育。1、建立民主、融洽、愉快的课堂气氛。教师是教的主体，学生是学的主体。在课堂上，教师起主导作用，是这对矛盾的主导方面；如果教师不考虑学生的实际情况，不认真研究他们的心理状态；没有调动他们的参与意识，课是上不好的。因此，教师要从学生实际出发，使学生能够配合起来。良好的师生关系，能使学生产生“亲师信教”效应即学生亲近信赖一个老师，同时也必然喜欢该老师所任教的功课。2、认真钻研教学大纲及教材内容，制定切实可行的教学方法，做到精心备课，哪些讲，哪些不讲，哪些精讲，哪些略讲，突破重点、难点。通过对数学知识的结构，讲清其中的规律，教给学生学习方法。注意既不面面俱到，又不单打一。那种求全求齐的做法，其实是蜻蜓点水，白白浪费学时，消耗学生的精力。还有，上课时要充分利用数学教材与社会生活有密切联系的特点，尽可能开展学生实践，让学生通过动手、合作、探究的学习方法培养学习兴趣和实践操作能力。另外，充分利用身边的数学事实，让学生真切地感受到学习数学的用处和意义，从而激发学习数学的浓厚兴趣，消除厌学的心理。
　　总之，要面对学生或多或少地存在着的厌学数学的情绪，不断发现种种克服此现象的有效途径与方法，从而使学生生动活泼、自觉主动地完成学业，提高学习数学的兴趣，进而提高数学学科的教学质量。
　　“本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题研究成果。课题类别：一般课题；课题名称：《中小学生厌学情绪现状调查研究》；课题批准号（编号）1704077。”
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