试析小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策

来源:用户上传      作者:

　　小学阶段的数学学科教学是小学生的主要逻辑启蒙和计算基础课程，要提高小学数学课程的学习效率和教学质量，首先要培养其数学兴趣，数学兴趣对引导小学生正确的思维习惯以及逻辑模式起到十分重要的作用。
　　小学数学 兴趣培养 策略分析
　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0133-01
　　1.小学数学教学中兴趣培养的重要性
　　小学数学课程拥有极强的基础性和应用性，因此必须让学生通过自主的探究和运算，转化所学到的知识理论和数学公式。加强对数学兴趣的培养，可以让学生有效的把书本知识转化为自身数学能力，也可以让学生在共同实践的过程中主动学习、互相学习、竞争学习，还可以通过实践应用形成自身多方面的综合素养。对此，小学数学教师要针对所教的知识内容，开展、设计各类训练项目，特别强调学生积极主动地参与计算练习过程，让学生对于数学课程的学习，跳出课本之外，回到生活之中，让学生学习数学的过程充满生机、趣味和活力，全方面提升学生的综合能力。
　　2.小学数学兴趣缺失现状
　　兴趣是最好的老师，小学生拥有可塑性高、好奇心强、学习空间和学习能力非常充足的特點，另一方面，由于受到年龄和生活经验的限制，学生往往会选择性学习，选择的侧重点当然是符合其天性，令其感兴趣的知识内容。而传统的教学方法只是单纯的照本宣科，灌输式教学，学生在学习过程中毫无课堂体验感，我们往往能够发现，课堂上的学习让学生昏昏欲睡，但在课外时间，学生之间甚至自行用猜谜、抢答、竞赛等游戏形式，所用内容核心居然是课堂上毫不感兴趣的数学知识点。残酷的现状突出了传统教学的缺陷，如何改革才是数学教师们的重任，这就需要小学数学课程教学工作者科学合理的教学，帮助学生建立其对数学学科的兴趣，形成良好的学习习惯和思维模式，为未来更深层次数学课程的系统性逻辑做好基础铺垫，迈向全面发展综合素质的道路，彰显数学的活力及魅力。
　　3.小学数学教学中学生兴趣培养的策略
　　（1）创设真实、有效的数学情境
　　数学课程内容包含人性的复杂统一，良好的数学综合能力能够实际克服数学科学上的问题，还能解决现实生活中多数应用问题。鉴于以上所述，数学课堂教学应立足于实际，启蒙于理论，发展于思维模式，拓展于实际训练。在此特别强调问题情境的真实性，在小学阶段的数学课堂教学过程中，许多习题设置的目的是为了让学生克服该知识点的学习而虚拟的，这类数学习题具备一个共同点：标准的答案。而实际上，现实生活的复杂性常常会产生许多实际问题，这样的实际问题并不存在没标准的答案，另一方面也在考验学生可以存在多种不同的解决方法和解决问题的方式。实际的问题解决思路需要数学课堂和现实生活有机地结合起来。这需要教师多多关注社会生活中与数学科学相关的事件，并在课堂上创设这样与现实挂钩的问题情境，学习的目的也是为了长期解决生活中的复杂问题，而不是练习中应试要求的虚拟习题。最后，教师也应关注学生问题解决的过程，在注重培养学生的解决能力的同时，去引导和改进学生的解题技巧。例如，教师在教学数学习题内容时，设身处地形容题中场景、陪同的亲人朋友、参照物的数量，并辅以多媒体图像、音频，从而达到为学生建立对该题目的情境再现，带领学生走进现实场景，短时间内吸引学生注意力，帮助学生快速融入并形成运算思维。由此对学生自主提出的解题思路进行提问引发深思，鼓励学生从不同的角度来看待问题，提出自己的见解和解题方式，帮助学生完成数学成就感，从而引出学生对数学魅力的认识。
　　（2）建立并完善评价教学机制，渗透数学兴趣培养
　　在小学数学的课堂教学过程中，从数学意识视角出发，创建完善的教学评价制度是数学教学中不可或缺的，该机制可以有效优化对学生数学兴趣的培养。教学评价的主要目的在于激励学生的学习态度，对学生进行科学的点评，除了帮助小学生建立数学兴趣及信心之外，也能系统性记录学生学习进度和系统性的问题反馈，还可以正确纠正学生的错误思路，促进自主纠正逻辑，从而全面确保教学工作的有效性。因此，教师应针对学生个体情况不同导致的学习状态及身心特点差异，积极改革传统式的教学评价模式，不断完善教学和学习评价机制，对学生的课堂学习情况、课后作业情况以及考试反馈情况等进行综合性评价并记录在案，通过学生的综合表现进行评价，同时从学生主体出发，让学生共同参与、交互评价空间，建立沟通平台，推进学生互相学习，竞争进步的良性循环，以提高师生互动质量为目的进行科学评价。最后，在教学评价体系中，还要重视学生数学兴趣的渗透，不仅要关注学生对知识点的理解深度，更要关注学生在分析和解决问题的潜力以及相应的人生观、价值观等全方位的人格发展。
　　4.总结
　　构建新时代背景下的小学数学课程数学兴趣优化方案，需要高度强调师生之间的平等性，以学生为本，以解决疑问为核心，一改传统数学课堂的死气沉沉，从本质上鼓励学生群体自发地维护数学课堂的活跃性和学习氛围。其本身也涵盖着强烈的自由主义思想色彩，在教师的宏观把控下，讲究灵活性和变通性，结合多种深受学生喜爱的教学方法，令学生意识到主人翁地位，从而积极、主动地参与到数学学习之中来，全面提高学生的数学兴趣，养成数学意识和综合科学意识形态。
　　参考文献
　　[J]叶建华. 构建培养学生学习兴趣的数学课堂[J].小学教学参考，2018（26）：74-75
　　[2]宋磊. 浅谈如何在数学课中培养学生的学习兴趣[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（11）：137
　　[3]洪美彩. 培养学习兴趣 激活数学课堂[J].考试周刊，2017（36）：101.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819098.htm