小学数学教学中学生思维能力的培养
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摘 要：小学数学学科本就是一项思维性的教学活动，在教学过程中，教师应运用先进的教学手段，培养小学生数学思维能力。但现阶段，仍有一部分小学数学教师，受到我国应试教育模式影响。在教学过程中，过于注重提升小学生数学成绩，忽略培养小学生数学思维能力，不利于学生未来发展。因此，本文基于小学数学中培养学生思维能力的重要性进行分析，并提出思维能力培养的策略，全面提升小学数学教学水平。
关键词：小学 数学教学 思维能力 培养
引言
随着新课程进程的不断深入，要求小学数学教学全面进行改革，以培养小学生数学思维能力为主要教学目标。在小学教育中，数学科目具有逻辑性强、注重思维活动等特点。而培养小学生形成数学思维能力，能有效提升学生数学成绩。并能为小学生未来接受更高级的数学教育，打下坚实的基础。因此，小学数学教师在教学过程中，应运用数形结合、实践、生活化教学等方式，锻炼小学生数学思维，从而提升小学生数学思维能力，满足新课程改革对人才培养要求。[1]
一、小学数学教学中学生思维能力培养基本原则
1.灵活多样
小学数学教学中，教师培养小学生数学思维能力时，应遵循灵活多样的原则。因此，教师应选择多元化的教学方式。并根据小学生数学学习实际情况，不断调整教学方式。使小学生对数学知识学习，保持新鲜感。通过此种教育原则，促使小学生思维模式发散性发展，为小学生形成良好的数学思维能力，奠定坚实的基础。同时，教师在教学过程中，应注意小学生出现学习怠慢情况时，教师应对小学生进行教育引导，激发小学生对数学知识的学习兴趣，从而提升小学生数学学习能力，促进学生全面发展。[2]
2.循序渐进
小学数学教师培养小学生数学思维能力时，应遵循循序渐进教育原则。教师应以小学生思维发展的认知规律为基础，开展思维能力训练教育。并且，教师应保证小学生在课堂中，对数学基础知识点进行全面了解，从而对小学生开展逻辑思维教育。在数学课堂中，引导小学生分析数学知识，逐步形成良好的数学思维能力。通过此种教育原则，不断锻炼小学生数学思维能力。长期处于此种学习状态中，促使小学生思维能力快速发展，有利于小学生未来发展。
3.以生为本
小學数学教学中，教师培养小学生数学思维能力时，还应遵循以生为本的教育原则。教师在教学过程中，应明确学生的主体地位。在设计教学方案时，应以小学生学习实际情况为基础，完善小学生数学思维能力培养计划。同时，教师在培养小学生数学思维能力时，应注意尊重小学生的个性化差异，根据小学生学习能力的不同，制定不同的培养方案。通过以生为本的教育原则，有效提升小学数学教学成效。
二、小学数学教学中学生思维能力的培养策略
1.数形结合
小学数学教学过程中，教师应穿插数学思维教学手段，引导小学生认识数学知识之间的联系性。在小学数学科目教学中，大部分知识点之间具有紧密的联系。教师在教学中，运用数形结合教育方式，引导小学生思维在具体和抽象之间转换，锻炼小学生数学思维能力，长期运用此种教育方式，有效提升学生数学思维能力。如教师在讲解《认识图形》课程时，教师可以利用七巧板向小学生展示，使小学生对图形进行简单的了解。之后，教师通过直观化的图形，对小学生进行数学知识的教育，使小学生扎实的掌握与图形相关的数学知识。因此，通过数形结合教育方式，既能激发小学生数学学习欲望，又能提升小学生数学思维能力。
2.注重实践
小学教育中，数学学科具有逻辑性强的特点，在学习过程中，要求学生具有较强的逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应通过实践教育方式，锻炼小学生数学思维。使小学生在动手过程中，对数学知识产生全新的理解。并能引导小学生将学习到的数学知识，应用于生活实际中。如教师在讲述《可能性》时，可以将小学生合理分配为学习小组，每一组小学生进行掷骰子的游戏。使小学生在实际动手中，观察出现1、3、5的可能性为多少。通过实践教育，使小学生在动手过程中，开发思维，从而提升数学思维能力。
3.联系生活
数学科目与实际生活具有紧密联系，在日常生活中离不开数学知识。因此，小学数学教师在教育过程中，应根据教材知识，联系生活实际，帮助小学生扎实的掌握数学理论知识。并且，能引导小学生将学习到的数学知识，合理应用于生活中。如教师在讲解《一百以内的加减法》时，教师可以为小学生创设超市购物教学情境，使小学生联系到实际生活，有效的掌握百以内的计算方式。通过此种教育方式，不仅提升小学生数学学习能力，还能锻炼小学生思维能力，不断提升小学数学教学成效，满足新课程改革教育要求。
结语
综上所述，小学数学教学本就是一项难以理解的教育科目。教师在教学过程中，应对小学生进行思维引导，帮助小学生提升数学思维能力，有利于小学生未来发展。但在培养过程中，应遵循灵活多样、循序渐进、以生为本的基本原则。以此作为基础，通过数形结合、注重实践、联系生活等教育方式，提升小学生数学思维能力，达到最终教育目标。[3]
参考文献
[1]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（31）：61.
[2]王颖奇.真知灼见源于多思善疑——小学数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（19）：59.
[3]王挺.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2018（37）：122-123.
作者简介
董丕贞（1967.05—），男，汉族，籍贯：山东省聊城市，学历：专科，职称：中级，研究方向：教育教学。
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