中学物理体验式教学的分析与研究

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　　摘 要 根据新课改的要求，在中学物理教学过程中，运用体验式的教学方法是十分必要的。本文主要对中学物理体验式教学进行了分析和研究，首先阐述了体验式教学的含义和特点，然后对如何进行中学物理体验式教学，提出了一些具体策略，以供参考。
　　关键词 体验式 物理 中学 教学 学生
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A
　　0引言
　　对于大多数初中生而言，物理是刚接触的一门学科，公式繁多，内容抽象，学习起来十分困难，但是物理是初中阶段的必修课程，在升学考试和后续学习过程中占有十分重要的地位，因此，中学物理教师应该采取科学、合理的教学方法，提高教学效率。另外，根据新课改的要求，教师应该树立“以学生为主”的教学思想，转变学生的学习方式，让学生在轻松愉悦的氛围下获取知识和技能，促进学生的自主发展，培养学生的综合能力，激发学生的潜能，从而为我国社会主义现代化建设培养创新性的人才。体验式教学方法正好符合上述要求，因此，中学物理老师可以采用体验式的教学方法，促进学生学习和成长，为他们今后的发展打下一定的基础。
　　1体验式教学
　　1.1体验式教学的含义
　　体验式教学是基于“体验”的理论基础之上，学校教师在教学过程中，通过合理安排教学进程，创设教学情境，激发学生的学习积极性，让他们可以亲身去感知、领悟知识，并培养学生的综合能力的一种教学方法。从学生方面而言，唯有亲身体验和感悟，才可以对所学知识留下深刻的印象，这是教师教学无法替代的。体验式教学是一种人本化的学习，是通过创设一些合适的教学情境，营造一种学习氛围，让学生体验学习、主动学习、热爱学习、喜欢学习，使他们的情感体验和认知过程进行有机的结合。
　　1.2体验式教学的特点
　　1.2.1个体性
　　对于教师而言，每一名学生都是一个独立的个体，他们都有着不同的兴趣爱好，领悟能力和学习成绩也有比较明显的差异，看待事物的方式也不尽相同。在教学过程中，虽然教师教授的内容一样，学习环境相同，但是不同的学生也会有不同的理解，所学到的知识也是不一样的，而这些学习体验又是可以相互分享和交流的，经过大家一起探讨才会取得更加深入的认识。因此在教学过程中，交流和分享就显得非常重要。
　　1.2.2亲历性
　　亲历性是体验式教学的本质特点。亲历性是指学生亲身经历，而不是教师替代学生。除了理论学习中的经历，这种亲身经历还包括实践中的经历和心理上的经历。实践中的经历主要包括教学过程中学生的亲身参与，而心理上的经历主要包括学生虚拟地经历某件事情，例如对自身学习情况的回顾和反思。
　　1.2.3缄默性
　　从心理学角度来看，体验是指个体本身对情绪、情感的自我感觉，这种感觉是在人的“内部知觉”的基础之上建立的，例如，在审美体验的过程中，人们通常会具有非常丰富的想象，内心活动十分剧烈，情感也十分愉快和舒畅，这种感受是由内而外，溢于言表，很难用言语表达的，即“美得无法形容”。由于这种体验，只能意会，不可言传，故称为“缄默性知识”。
　　2中学物理体验式教学的策略
　　2.1收集资料，创设情境
　　创设较好的情境是体验式教学成功的前提，合适的情境可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。物理是一门貼近实际生产、生活，应用范围十分广泛的学科，因此可以从多角度、多方位来创设物理教学的情境。但是无论选用何种情景材料，都应该根据教学要求，具有一定的典型性、趣味性，主要可以分为以下5种：（1）从解决实际生产、生活问题的角度创设情境；（2）从解释社会新闻事件的角度创设情境；（3）通过实验创设情境；（4）通过组织活动创设情境；（5）利用物理学史中的小故事创设情境。
　　2.2设计问题，引导体验
　　在通过创设情境的创设，吸引学生的学习物理的兴趣过程中，应该尽量避免兴趣点的流失，围绕物理情境的问题应该紧紧跟上，让学生带着物理问题来学习和体验，从而让学生处于问题情境之中，他们就会探究问题的本质，从而达到对体验教学的一种认识和感悟。在体验式教学时，应该尽可能地避免无效提问。设计问题时，应该遵循以下几点：（1）设计一些具有难度的问题；（2）设计的问题要求一定目的性和针对性；（3）根据大多数学生的水平来设计问题；（4）找到最佳时机时，再提出问题；（5）提出的问题应该具有一定的层次性。
　　2.3组织交流，加深体验
　　一般而言，在体验活动的过程中，个体的感受是片面的，也是容易逝去的，若想要形成主体意识，必须进行交流。在中学物理课堂上，应该经常开展物理知识的经验交流，让学生将自己的体验展现出来，让他们梳理自己的认识和感受，使之更明确、清楚、深入和系统。通过交流还可以交换体验，用别人的体验来对自身的体验进行完善，以弥补自身感受的片面性。与此同时，通过及时交流还可以培养学生的人际交往能力。因此，在中学物理体验式教学过程中，应该经常组织学生交流，加深体验。
　　2.4及时评价，成就体验
　　在教学过程中，评价具有导向、诊断和激励等作用。它可以激活学生的思维，帮助他们明确体验方向。教师不能盲目地进行评价，而应该时刻关注学生的体验，了解他们的学习的实际情况，如情感反应、行为表现等，及时给他们以评价、反馈、启发以及鼓励，引导他们积极体验。另外，根据评价的结果，教师也可以对教学进行适时的调整。因此，及时评价反馈可以对整个教学内容进行有效调控，成就学生的体验。
　　3结语
　　总而言之，中学物理教师应该根据新课程改革的要求，创新教学理念，树立“以学生为主”的教学思想，摒弃一些传统、落后的教学方式，从学生的实际情况着手，结合实际生活，精心创设教学情境，提高学生的参与度，让他们进行自主体验式学习，提高教学质量，培养他们的综合能力。
　　作者简介：宋小珍，女，1991年11月生，汉族，江西赣州人，本科，主要从事初中物理教学方面的工作。
　　参考文献
　　[1] 王忠模，谢春香.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2018，47（16）：12.
　　[2] 吕游.中学物理教学中渗透体验学习的教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
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