关于核心素养导向的中学物理教学的思考

作者:未知

  摘 要:随着素质教育改革的深入和现代教育体制的不断完善,各级教育机构更加注重核心素养的建设和培养。核心素养作为一项重要的基础素养,在促进学生整体成长和整体素质提升方面发挥着重要作用。关于中学学生的基本知识,必须将基本要求和特点有机结合起来,以及初中物理教学目标和初中学生生活的特点,有针对性的培养和相关体系的构建,从根本上提高教学质量水平的培养方式,促进学生综合素质的提高。
  关键词:初中生物理;核心素养;建设模式;培养
  随着教育体制改革的不断推进,教育部门对学生的建立和核心素养体系的发展提出了明确的要求;对于中学物理教学而言,以创造和应用物理教学的基本要素就有必要从物理学和宏观的角度出发。多元化的核心素养培养体系在微观和宏观层面的具体实施过程中不断进行验证,完善和丰富,以达到最终的教学效果。
  一、初中生物理学科核心素养建设研究
  尽管关于初中学生物理核心素养的结论和讨论缺乏一致性,但可以归结为学生在物理教学中应具备物理常识、物理情感素质的一般知识,以适应未来的发展和社会需求,并整体形成综合素质和个人特征的定位。
  二、概述核心素养的基本内涵
  核心素养最重要的“核”与“养”,“核”是培养学生的核心,“养”包括知识,能力,素质和情感态度。核心素养的发展涉及心理学、社会学和管理学等多个学科,学生核心素养是要求“德智体美劳”全面发展的同时须具备综合知识、基本技能、综合素养和情感表达,以适应自身的发展,社会发展和人生规划,这是更好理解及改造世界的重要方法之一。
  (一)核心素养包括以下特点:
  1.最關键和基础的,核心素养强调“精细”。这是初中学生必须满足并且位于中心位置的最基本要求。
  2.核心素养在于往后的学习生活中去不断培养发展,因此可以巩固和加强。
  3.多样性。核心素养不仅包括特定学科的学习能力,而且还包括跨学科的学习能力,可以体现在学科知识中,并应用于日常学习生活中,如逻辑素养,创新素养和审美素养。
  4.核心素养是学生知识、技能、素质和情感的综合反映,它的重要价值体现在于未来的学习生活中能更好的去适应社会发展和未来社会工作中的需求。
  三、针对初中生物理教学核心素养的具体培养方法
  (一)从培养物理要素的角度,编写或选择符合现代发展潮流的教科书势在必行,优化物理课程的设计:
  1.物理课程的发展是基础并在其之上扩展课程,以满足不同数学的需求。它不仅可以让学生掌握基础课程内容,还可以选择选修内容,以满足不同层次和水平的学生的多样化学习需求;在基本材料选择方面,必须注重时代性,内容需要结合教学目标,从内容,形式,方向和难点进行整体规划,注重细致的建设
  2.学校应充分利用和整合国内外物理课程内容体系,根据学生的基础教育确定课程的具体内容,充分考虑地方的物理教学优势和特点,考虑研究和适合的物理资料,以案例为例,案例教学是提高学生对生活的热爱,探索物理和文化课程的兴趣,并在实践经验的过程中提高物理的核心素养。
  (二)引入现代教学法,加强巩固核心素养
  1.我们将加强基础知识的教学,根据学生的特点科学地安排课堂内容,建立学科内容与“人与物理关系”的纵向和横向关系,这是学生须掌握理解的主线。
  2.借助计算机信息网络平台,引入视频教学,情境教学,问题教学,同时小组讨论,MOOC教学,建设教学实习基地等,提高学习自主性和创造性,同时也有利于树立正确的价值观,社会观和人生视觉感。
  (三)探索多学科教学质量评估体系,提高学生核心文化素养的综合性
  针对教师的教学水平,教学活动的有效性和学生的学习实际情况,从基本文化知识的角度全面评估发展以培养学生的核心素养,避免一刀切的方法。
  四、具体建设应体现在以下几个方面:
  (一)初中学生要通识自己的物理常识
  知识和需要具备的基本物理技能,在往后的学习工作中能适应社会的发展,了解整个世界,改变世界,创造新资源。
  (二)掌握物理学习过程中的更多学习方法
  学习最终目的是应用于现实生活。学习物理有很多种方法,如实验方法,比较方法,观察方法和综合分析方法。因此,有必要在学习和探索物理知识的过程中掌握更多的学习方法。在发现新问题的同时立刻解决,就能更好地为社交活动服务,丰富生活体验。
  (三)树立正确的学习态度,形成正确的世界观,价值观和人生观
  在物理教学过程中教师应该谈论社会学科知识和世界观理论,使学生能够建立正确的情感态度,了解物理学习和应用,了解物理环境,气候和人类活动。在特色文化的基础上,运用物理视角欣赏世界,拥有更好的审美体验和精神兴趣,以此来培养初中学生的爱国情怀。
  五、结论
  物理核心素养是当前教育改革的重点。物理核心素养培养在初中物理教学中的核心地位要求教师在课堂上的设计和实验,必须全面推进区域核心素养的提高。通过渗透和突出物理课堂教学核心素养的核心,培养起学生学习物理学科的浓厚兴趣,引出其提出疑惑点,收集,组织和分析物理信息,建立正确的“人与物理关系”,提高课堂教学效果,提高学习能力。
  参考文献:
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