以核心素养为导向的初中物理教学探讨

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　　【摘 要】所谓学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，比如社会关爱、个人修养、科学精神、家国情怀、创新实践能力等。物理是自然学科的基础，为了培育更多适应经济社会发展需求和个人全面发展的高素质科学人才，初中物理教师就应以核心素养为导向，在教学活动中深化探索创新性教学策略，培养更多对社会有用的优秀人才。
　　【关键词】初中物理；教学活动；核心素养；策略
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0172-01
　　对初中生来讲，他们正处于物理学习的初始阶段，可谓处于物理学习的“白板”状态，物理教师在上面放什么颜色和泼什么墨，就成什么样的画作。社会经济的飞速发展，对教育系统提出了更高要求，要求教育系统深化革新，培育高素质综合性人才。为此，初中物理教师要积极响应素质教育的号召，坚持核心素养为教学导向，以学生全面发展和终身发展为目标，创新教学模式，创建高效初中物理教学活动。
　　1 借助于多媒体信息技术教学辅助工具，培养学生的科学精神
　　多媒体信息技术教学辅助工具，是信息技术与教学紧密相融合的产物。借助多媒体信息技术不仅实现了学科教学活动的生动化、直观化和可操作化运行，而且给予学生更多独立思考、想象、实践体验等空间。初中物理教师要借助于多媒体信息技术教学辅助工具，引导学生提升物理学认知的同时，培养他们的科学精神。
　　如在教学初中物理《光的折射》这一课时，首先，物理教师不要简单按照传统灌输教学方式让学生识记“光的折射定律：“折射光线与入射光线、法线处在同一平面内，折射光线与入射光线分别位于法线的两侧，折射角大于入射角”。而要运用视频工具动态性演示一束阳光通过水在水底形成的影子，运用画板工具以水面为平行面，对入射光和折射光形成的夹角进行绘制比较。随着物理教师的实时性教学操作，学生不需翻看教材内容就能总结出光的折射定律，且记忆深刻。而后，物理教师运用图片工具展示一条在水下的鱼，让学生标注从水上叉鱼的位置。这样的教学设计，增强了学生的好奇心，强化自主思考意识，经过思考和自我反复性论证，一些学生很快明白用折射定律中“折射角大于入射角”这一道理。最后，物理教师运用动画工具，对水面叉鱼的现实生活场景进行动画式演绎，随着演绎结果呈现，生动地佐证了“折射角大于入射角”这一物理原理科学运用。重要的是，物理教师的这一教学策略，在拓展学生物理学习思维的同时，震撼了他们的心灵，使他们认识到物理学科的强大，认识到运用科学方法解决实际问题的必要性，进而培育他们的科学精神。
　　2 生活化教学，提升学生解决实际问题的能力
　　虽然物理理论比较抽象化和概括化，但是这些原理最终还是要回归于人们日常生活实践活动，引导人们更好地认识世界和改造世界。因此，初中物理教师要把握到物理学的这一学科本质，采取生活化教学，提升学生解决实际问题的能力。
　　如在教学初中物理《摩擦力》这一课时，物理教师可以创建诸多增大摩擦力的生活场景。比如汽车轮胎接触地面、运动员手摸碳酸镁粉运动、人在粗糙表面瓷砖上行走……，这些在生活中很平常的场景，能够进一步深化学生对摩擦力的理解认知。随后，物理教师可以列举出减少摩擦力的生活问题，比如滑冰鞋钝化、车链子运作不光滑、风扇转轴有声音……，让学生思考去探求解决问题的方法。这样生活化的问题能够快速激起学生的学习兴趣，让学生发挥想象力和联想力。在分別探究了增大摩擦力和减小摩擦力这两个问题以后，引导学生思考通过何种方式方法才能实现摩擦力的增大或者变小？让同学们通过亲自动手或者思考，得出滑冰鞋要打磨抛光、车链子要经常用机油润滑、风扇转轴要清理加润滑剂……，才能减小摩擦力，提高使用寿命等结论。
　　毋庸置疑，初中物理教师以核心素养为教学出发点和落脚点，在教学活动中强化有效教学策略，是初中物理课程教学革新的高标准要求，也是初中物理教师与时俱进不断提升个人专业素养的教学探索。只有初中物理教师深化研究学习核心素养的内涵和教学要求，并不遗余力地创新教学模式培育发展学生的核心素养，才能够真正地向学生展示自然科学的魅力，也才能够使学生会学物理、能学物理和爱学物理。
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